基于微課下的初中數學智慧課堂的構建思考

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，智慧教育作為一種新式教育理念已經獲得了廣泛的應用和認可。在初中數學教學過程中，智慧課堂主要以微課形式存在，其能更加直觀地傳遞知識信息，實現數學的優質教育。因此，本文對微課下的初中數學智慧課堂構建形式進行分析，通過具體的案例分析來呈現教學方式，以提高初中數學智慧課堂的教學效率。

關鍵詞：微課；初中數學；智慧課堂；構建

目前，我國初中數學教學形式因為現代化教學設備的應用產生了很大變化，教師需要熟悉掌握相關技術手段，以具體、直觀的方式解決數學知識抽象化的問題。至微課涉足教學領域以來，其以一種全新的輔助方式突破了傳統數學教學課堂存在的局限，有效提高了教學效率。

一、 提高學生自主學習能力

培養學生自主學習能力，提高學生解決問題的能力，創新和智慧能力的提高是構建智慧課堂的主要目標。其中，自主學習能力是學生能夠在學習階段主動去思考、發現問題，并能通過總結和歸納發現知識的重點，并找到其中的規律和特點，不能僅僅被動地接受教師的傳遞，主動意識是培養自主學習能力的基礎前提。特別是在初中階段，學生的自主意識已經逐漸形成，加上數學學科屬于探索型學科，學生的自主學習能力能夠利于知識的掌握。比如在學習“平行線的三種判定方法”時，學生需要能夠自主地表達和書寫其演繹和推理的過程。其實，學生要自己判斷平行線并不難，而且通過對生活中相關現象就能發現，平行線在生活中是非常常見的。所以，教師可以先講解平行線的基本理論和概念，讓學生能夠有一個基本的認知，并提供一個相應的探究環境，鼓勵學生自己去發現問題。在課堂中，教師可以先通過微視頻展示相關的幾何圖形，讓學生去發現其中存在的相同點和不同點，并鼓勵學生自己畫平行線，學生可以自主畫出直線ab的平行線cd，這種自己動手的方法能夠對學生的積極性起到調動作用。最后，學生通過

對平行線和三線八角的掌握，能夠很快理解到其中的原理，并能享受到自主學習的愉悅。需要注意的是，學生在表述和推理的時候，教師可以適當地進行提醒，盡量示范推理的規范過程，以提高學生的數學表述能力。

二、 培養學生思維的創新

在傳統的初中數學教學中，大多采用的是講和聽，學生能夠吸收多少知識全靠課堂時間，其雖然能夠應付考試，但無法對問題的本質進行深度探究，更缺乏對問題的判斷能力，這種被動的學習模式嚴重阻礙了學生的創新思維能力，并讓學生養成了依賴老師，缺乏主觀能動性的問題。長此以往，學生不僅無法鎖定自己的學習目標，也將對數學逐漸降低興趣，長期的思維僵化還會影響學生的全面發展。所以，教師需要創建一個數字化、智慧化、開放的教學環境，讓學生逐漸養成創新思維品質，不要對學生的自然發展加以遏制，并鼓勵學生通過多角度的思考去解決數學中的問題。同時，教師和家長要轉變對學生的審視標準，尊重學生的天性，不能過于限制和固化學生的思維方向。比如在學習“不等式與不等式組”時，其屬于初中數學中的重點教學內容，對構建智慧課堂也有很大研究意義。該章節主要包括幾個主要內容，包括不等式、實際問題中一元一次不等式幾大要點。首先，教師可以通過問題導入“實際問題中一元一次不等式”，比如，小花家里有三姐妹，一個姐姐和一個妹妹，其中姐姐今年20歲，小花年齡的兩倍加上妹妹今年年齡的五倍為97，讓學生去思考小花和妹妹的年齡。學生在老師提出問題以后可以通過假設性思考來進行解決，比如將小花年齡定位Z歲，小花妹妹年齡為M歲，便能得出相應的公式，即2Z+5M=97，通過計算M=（97-2Z）/5，因為M，所以（97-2Z）/5可以化簡為97-2Z<5Z<100

，將整數取出，學生可以知道，小花的年齡應該在14到20歲之間。在教學過程中，教師可以通過智慧課堂來讓學生找到準確的解題思路，并逐漸熟練數學計算的書寫規則。

三、 提高學生解決問題的能力

現階段，微課主要通過視頻的形式來體現，這種教學形式也逐漸適應了我國的教育發展，其將數字與信息化的有機結合，實現更為豐富的學習內容。同時，微課的應用范圍還在不斷拓展，幾乎遍及了各個新課程，大眾對微課的認知也基本從幾個方面來實現，第一是形式；第二是內容；第三是應用方式；第四是教學目的。在微課的初中數學智慧課堂構建過程中，提高學生解決問題的能力是非常重要的，教師可以通過微課材料提供給學生針對性的問題。比如在學習“二元一次方程組”時，教師可以結合微課視頻并配以相關圖片創造真實的情境，其還能加強數學與生活的結合。比如某蔬菜種植基地總共有30畝的土地，并在2016年春季種上了白菜和黃瓜兩種蔬菜，產生了成本為45000元，其中，種白菜每畝花去了1500元，獲得純利潤為2050元，種黃瓜每畝用去了1800元，獲得純利潤為2300元，請問該蔬菜種植地該季總共收獲了多少的純利潤。教師要鼓勵學生能夠通過多種途徑去找到問題的解決方法，比如相關學習書籍、網上資源，以及學生之間的相互探討等，讓學生能夠自己尋求答案，這種方式比直接由教師進行講解效果更為明顯，學生的學習興趣也能進一步提高。

四、 結束語

總而言之，初中數學包括了很多重要的知識點，通過微課下智慧課堂的合理構建，有利于實現教學目標。因此，根據學生的學習特點，教師可以通過在環節中引入問題、設疑、情境設置等方法提高學生的思考能力。同時，通過這種教學構建模式，對突出問題重點，總結和歸納相關知識點具有非常重要的作用。

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作者簡介：梁淑玉，蘇州工業園區婁葑學校。endprint