如何提高小學語文課堂的高效性

摘 要：提高小學語文課堂的高效性，涉及課堂教學目標、老師與學生的配合、教學結構、教學方式及教學資源五方面的因素，本文綜合五大因素，對提高小學語文高效課堂的途徑進行了論述，教學目標的設定、教學能力的提升及課后教學反思成為提高小學語文課堂高效性的有效途徑。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教師

一、 引言

小學生因為其身心發(fā)展規(guī)律的限制，在學習自制力、穩(wěn)定性與持續(xù)性方面都有所欠缺。小學語文教師作為語文課堂教學的引導者，他們的作用更多地體現(xiàn)為調(diào)動學生學習的主動性與積極性。在這個過程中，他們需要對自身的教學理念、教學內(nèi)容及教學方法進行反思，從而總結出提高小學語文課堂高效性的有效途徑。

二、 明確高效的小學語文課堂的各個環(huán)節(jié)

小學語文課堂是小學生學習語文知識的重要場所，要提高課堂的高效性，首先需要明確高效課堂的構成環(huán)節(jié)，才能夠?qū)嵭杏嗅槍π缘拇胧Ｕ闲W語文課堂的高效性。高效的小學語文課堂包括五個方面：

（一） 設定課堂教學目標

課堂教學目標是學生每節(jié)課需要達成的學習目標，是教師對語文教學內(nèi)容的認識定位。科學、合理的教學目標有利于教學地順利開展。

（二） 老師與學生的配合

小學語文老師和學生作為課堂教學的主要行為主體，兩者配合度的提升能大幅度提升課堂的高效性。

（三） 教學結構的合理化

為了加深小學生對小學語文教學內(nèi)容的理解，老師需要根據(jù)班級特點，合理劃分語文課堂內(nèi)容，增加學生與老師的互動，將對學生對語文教學內(nèi)容的理解產(chǎn)生積極的促進作用。

（四） 教學方式的適當運用

小學語文教學主要是對文章的理解，針對文章的不同特點，教師需要有針對性地選擇教學方式。

（五） 多元化的教學資源

小學語文的教學需要更加符合小學生的年齡特點，因此，一節(jié)高效的語文課在于教師如何將身邊的各種有效資源應用于語文課堂教學中。

三、 提高小學語文課堂高效性的有效途徑

明確高效的小學語文課堂的組成部分后，綜合以上五大環(huán)節(jié)，本文歸納出提高小學語文課堂高效性的三條有效途徑。

（一） 明確教學目標

1. 完善教學準備環(huán)節(jié)

一節(jié)高效的語文課堂不僅僅局限于語文教師自己對于教材內(nèi)容的獨立鉆研，還需要結合教師的集體智慧。適合任課班級的教學方法與手段能使教師的備課內(nèi)容得到更好的發(fā)揮。

2. 教會學生高效的學習方法

學生對于所學內(nèi)容進行提前預習，可以讓學生提前熟悉課堂內(nèi)容，在課堂上可以節(jié)省出更多的時間，解決他們在預習過程中產(chǎn)生的疑問，從而提升課堂高效性。

（二） 教師教學能力的提升

1. 教師專業(yè)能力的提升

教師對于課堂的整體把握是保障教學順利進行的有效保障。每節(jié)課上課前，教師需要以學習者的心態(tài)去理解文中的內(nèi)容，通過品味語文課文中所傳達的思想、情感，更加有層次地在課堂上呈現(xiàn)出來。比如，在唐詩的學習過程中，教師在課堂教學時可以將詩中的場景描述出來，同時滲透詩人的生平，讓學生自己感受，而不只是簡單的誦讀。

2. 激發(fā)學生學習的主動性

為了更有效地開展課堂教學，教師應當只是作為課堂教學的引導者與參與者，激發(fā)學生主動學習的積極性，享受課堂教學的“快樂”。例如，在學習《畫楊桃》這課的時候，教師可以在課堂上模擬當時的情景，進而讓學生更加理解文中人物的感情變化。除了情景代入法，還可以采取問題導入法。問題導入法是指教師通過有趣的、符合小學生認知的提問，引導他們?nèi)ソ鉀Q問題，從而提高語文課堂效率。

3. 靈活運用多種教學手段

輕松、愉快的課堂氛圍能夠緩解課堂教學所帶來的緊張感，因此，教師可以通過多種教學手段的應用，營造有利于小學生的學習氛圍，教師可以通過以下三種教學手段實現(xiàn)。

第一，探索學習。它是一種很好的學習方式，通過不同學生之間的思想碰撞，在交流與相互學習中讓學生學會尋找解決問題的方法；第二，游戲教學。教師可以利用情境教學的方式，讓學生融入到一定的情境中，增加感受度，發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣與快樂。例如，在成語的教學中，教師可以組織學生進行“你來比劃，我來猜”的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中學生既學習了知識，又鍛煉了合作能力，激發(fā)了學生對于語文學習的興趣，對提高語文課堂的高效性有一定的促進作用；第三，多媒體手段的運用。生動、具體的形象往往能夠彌補小學生在抽象思維與邏輯能力方面的不足。音頻、視頻、圖像等多媒體手段的應用，大大提升了語文課堂的效率。比如，《富饒的西沙群島》這課的學習，教師可以用多媒體展現(xiàn)與西沙群島有關的風土人情，讓學生親身感受西沙群島的富饒，不僅可以提高學生對于課文的學習興趣，還能激發(fā)小學生對于祖國的熱愛之情。

4. 將語文學習與生活聯(lián)系起來

小學生的好奇心比較強烈，他們每天接觸的很多東西都可以成為語文學習的重要途徑。例如，上下學途中的廣告牌、電視節(jié)目的廣告、圖書等，教師可以鼓勵學生利用課堂學習的知識，去發(fā)現(xiàn)生活中的錯誤或者與課本中相似的地方，然后進行分享交流。

（三） 課后教學反思

教師每一次的上課都會有不一樣的收獲，教師需要建立自己的課堂教學檔案。通過學生評價及教師評價相結合的方式，找出自己在課堂教學中的缺失，不斷改進。有成效的反思是對高效課堂的另一種促進方式。

四、 結束語

從教學目標的設定、教學能力的提升到課后教學反思這一系列的教學行為，為探索提高小學語文課堂高效性的途徑提供了借鑒。尋找更適合每一名教師的高效課堂，是每一個小學語文教師所追求的。提高小學語文課堂的高效性不是一朝一夕的事情，它需要教師在不斷的教學實踐中提升對其自身的教學能力、方法及手段的重新認識。

參考文獻：

[1]欒桂華.小學語文課堂高效性教學研究[J].中國校外教育，2016，（09）：52.

[2]冷美玉.如何實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性[J].學周刊，2015，（29）：128.

作者簡介：

賀玉權，現(xiàn)就職于甘肅省白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)毛卜拉小學。endprint