MOOCs對國家精品資源共享課的啟示研究及實踐

摘要：本文剖析了MOOCs的內涵及其對高等教育課程建設的要求，提出課程精品化建設是MOOCs的核心，微課程建設是MOOCs的關鍵。作者以Web技術應用基礎為例，介紹了微課程建設的必要性和具體做法，希望對國家精品資源共享課建設有一定的啟示作用。

關鍵詞：MOOCs；微課程；教學資源；資源共享課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）02-0098-03

引言

2012年以來，被稱為慕課的MOOCs[1]以其開放、靈活的特點，成為知識傳播和自主學習的在線教育新形態，在線學習成為廣大學習者的一種生活方式，如何將MOOCs這種教學模式融入并滲透于課程建設中，以提升學習效率成為教育工作者和學習者共同關注的話題。

本文基于MOOCs進行教學實踐[2]，深入研究MOOCs對課程建設的啟發，并結合Web技術應用基礎國家精品資源共享課進行實踐，期望能為國內同行院校提供有益的參考。

MOOCs對課程建設的要求

作為一種新的教學模式，MOOCs提供了共享精品資源以滿足不同地域學習者的學習需求，它具有以下幾個特點。

1.MOOCs資源“課程”化

MOOCs共享課要想獲得好的學習效果，需要自覺性強的學習者學習高質量的“課程”資源。其中，MOOCs共享資源應該具備“課程”的要素，包含課程教學目標、課程教學內容、課程內容結構、課程單元、課程評價、課程互動等要素。

在傳統的面對面授課過程中，教師需要借鑒MOOCs資源中的“課程”要素，才能在明確的教學目標下，確定具體的教學內容，將知識點、技能點經拆解后合理搭配，有機整合。然后，需要通過課程教學、示范，結合先進的教育技術輔助教學，對學生的學習動態進行必要的督促和監控，通過電子化教學平臺保存學生的學習效果等數據，進行學習效果的實時跟蹤和客觀評價，方可構成具有MOOCs式的高質量課程。

2.MOOCs“內核”教學模式

MOOCs教學模式形式多種多樣，有“完全網絡學習+網上虛擬學習社區活動”的形式，有“網絡學習+學習者自學面對面活動”的形式，有“網絡課程+教師課堂面對面深度教學”的形式。其中，將MOOCs融入傳統課程教學的“網絡課程+教師課堂面對面深度教學”形式最具有實際操作性、發展可持續性，有較強的發展潛力，深受學生的歡迎，充分發揮了MOOCs教學模式的作用。

筆者在課程改革實踐中采用“網絡課程+教師課堂面對面深度教學”的形式，將其稱為基于MOOCs內核的教學模式。在課程實踐過程中，最實用的教學資源是教學微視頻，最易創造學習氛圍的是學生自學，最易收獲成果的教學手段是“作業”式任務、“問答”式答疑、小組協作探究、師生互動交流等。

3.MOOCs融入微課程建設

MOOCs影響最大的是大學課程，要想打造優質課程就需要面對課程建設問題。在MOOCs便攜式學習的基礎上，課程建設必須從微課程入手。

“微課程”是美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維·彭羅斯于2008年創設的。他提出“知識脈沖”作為微課程的基本單元，時長約1分鐘，要求講授一個結構完整的知識，被稱為“一分鐘”教授。微課程運用建構主義方法進行教學內容的設計，學習形式多為移動學習或在線學習。其中，“微”可以理解為“微知識”和“微時間”兩部分。“微知識”即“知識碎片”，多表現“微”學習內容，呈現形式為微視頻，內容形式多為知識點、作業題、情境任務、考點等。“微時間”即“時間碎片”，便于學習者充分利用時間碎片，隨時隨地進行學習，或移動學習，或在線學習。

筆者在課程改革實踐中結合Web技術應用基礎的特點，多圍繞精心設計的情境任務，以明確目標、任務解析、操作示范、知識點強化的思路設計內容“短而精”的教學活動視頻。教學設計者須注意，一個系列教學視頻圍繞一個課程，教學視頻根據知識點應有重點、難點、基礎之分，教學視頻的組織形式有知識學習、技能示范、思考問答、考核測試等組合，教學視頻的學習形式可以利用學校網絡平臺在線學習，也可以下載到移動端進行移動學習。目前，比較便捷的方式是采用微信公眾號給學生推送具有趣味性、思考性的知識，最能促使學生學習的形式是圖文+微視頻，最可行的是基礎微視頻的推送，重點、難點的微視頻則建議在課程教學中穿插應用，在教師引導、啟發下發揮微視頻的最強效應。

Web技術應用基礎微課程探索與實踐

課程建設實踐證明，基于MOOCs內核教學模式強調“微知識”的泛在學習，將MOOCs資源的品質化與傳統課程教學的面對面的答疑解惑、互動交流、協作創新的優點有機結合，既能夠營造良好的課堂氛圍，又能推動學生自主學習的可持續性。

國家精品資源共享課旨在推動高等學校優質課程教學資源共建共享，側重點是資源的展示與共享，受眾對象主要為學生及社會人員。Web技術應用基礎作為國家精品資源共享課，筆者所在教學團隊學習研究了其MOOCs教學模式，并對該課程的微課程模式進行了探索和實踐。

1.國家精品共享課資源類型

國家精品資源共享課的資源類型分為教學錄像、演示文稿、習題作業、試卷、教學課件、例題、教學案例等（如下圖）。

2.學習者學習行為調研

MOOCs教學內容的設計與制作是基于學生的自主學習能力而構建的，所以平臺資源的具體使用情況，須以學生的客觀實際使用情況為參考，才能定量分析資源能否充分發揮作用。在基于MOOCs進行課程資源投入使用初期，對軟件技術專業102名學生調研分析[3]，得出教學錄像、習題作業和試卷的使用率最高；Web課程微視頻的單元時長8～10分鐘最佳，不宜超過15分鐘；大多數學生較少利用碎片時間進行專業學習，每周能夠保持1到2次自主學習頻率的學生僅占40%；學生更傾向于“易理解、易消化”的微視頻，有難度的重點知識的視頻受歡迎度不高；大多數學生認為Web類課程學習存在難度，仍離不開教師的全程輔助和指導。endprint

3.MOOCs對國家精品資源共享課的啟示

在Web技術應用基礎國家精品資源共享課建設的基礎上，筆者對MOOCs教學設計樣式[4]及MOOCs對Web應用開發技術課程的啟發進行研究和實踐[5]，嘗試了對微課程模式的探索和實踐。

在Web技術應用基礎微課程建設中，筆者選取規模、難易度與教學目標相吻合的真實項目，采用“項目解構—對應知識點—系列任務”形式，以項目迭代教學法[6]實現教學目標。微課程以教學知識和技能為課程單元，由導學、5～10分鐘的微視頻、演示文稿、知識點、案例素材、任務單、測試題等組成。

考慮到學生的成長規律及學習預期，筆者在微課程設計中注重單元課程的難易度，盡量讓學生“動動腦、動動手、模仿下”即可完成單元課程的預期目標，并結合傳統課程面對面的教與學環節，采用啟發、引導、協作交流等方式，借鑒基于問題、案例或情境教學模式，將學生從微課程中學到的知識和技能逐層深入和逐步拓寬，既保證了學生的學習積極主動性，又能順利完成教學目標。

在課程建設中，學生利用“微時間”學習“微課程”，知識和技能具有零碎、片段、基礎等特點，仍離不開傳統課堂上教師穿針引線的知識傳授和技能示范。從宏觀上講，教師會把課程簡介、教學大綱、知識點脈絡結構等串成一個知識鏈體系、一個技能包，讓學生從整體上領會課程的目的、地位等，從而更好地指導學生在微課程中學習如何使用案例素材，如何高效地完成任務單等。

“Web技術應用基礎”課程建設遵循課程發展為學生成長服務的宗旨，堅持從課程單元設計“小步走”著手，遵循課程的“單元分解”，堅持課程單元設計“不停步”的持續發展模式，在教師學習共同體形成的基礎上，將MOOCs教學模式融入該課程建設中，順利推動著課程作為國家精品資源共享課的內涵的豐富和提升，更好地為學生服務。

筆者經過幾年的探索和實踐發現，MOOCs教學模式極大地推動了國家精品資源共享課內涵的豐富和發展，但依然無法撼動傳統課堂教學的主體地位。究其原因，是因為學生的知識儲備不足以吸收微視頻中的精華，更多依賴于課堂教學中教師生動的講解、鮮活的展示、問題的設計，內容深度的逐層升級等。因此，同樣知識點或技能點的MOOCs微視頻只有形成差異化版本，才能真正助力教學。

結束語

綜上所述，要想發揮國家精品資源共享課的效用，應緊抓微課程建設，借鑒視頻公開課的精妙設計，汲取MOOCs靈活、自主學習、交互性強、傳播廣泛的優點，將精品資源內涵優質化、品質化、適度化，不僅要實現資源共享，還要激發學生吸收知識養分的能動性。此外，要想將MOOCs教學模式與精品資源共享課深度融合，離不開一流教師團隊的全員參與，更需要教師專業水平的內涵提升，以及對課程進行知識的合理劃分和微課程的精心設計。

參考文獻：

[1]王迎，劉驚鐸，韓艷輝.MOOCs在中國發展的理論思考與實踐探索[J].中國電化教育，2014（1）：52-60

[2]http：//www.zhixing123.cn/shijian/microlecture-microlearning-microcontent.html.

[3]陳戰勝，劉曉宇.MOOCs教學模式下學習者特征及學習效果分析研究[J].中國信息教育技術，2017（23）：110-112.

[4]陳戰勝，陳景霞.MOOCs教學設計樣式研究及其應用實踐[J].中國信息教育技術，2017（10）：89-91.

[5]陳戰勝，申海偉.基于MOOCs的Web應用開發技術課程創新教學設計及應用[J].中國信息教育技術，2017（21）：87-89.

[6]陳戰勝，王廷梅，李明.項目教學中應用迭代開發方法的研究和實踐[J].計算機教育，2010（7）：130-133.

作者簡介：陳戰勝，男，講師，研究方向為算法設計、無線傳感器網絡、職業教育。

基金項目：國家級精品課程建設項目“Web技術應用基礎”（11107541845）；北京聯合大學教育教學研究與改革項目（JJ2016Y067）。endprint