創(chuàng)新校企合作模式 提高教學質量

王溫棟+劉強+張力文

摘 要：以西航職院鉗工協(xié)會與駐區(qū)企業(yè)長期合作，探索出由院校基本教學單元與企業(yè)具體生產小組直接對接合作交流的模塊式校企合作方式，切實提高學生技術技能水平，促進教學質量實質性提高。

關鍵詞：校企合作；教學質量；創(chuàng)新發(fā)展

校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的本質要求。有專家認為，執(zhí)行職業(yè)教育應該有兩個主體，一是學校，二是企業(yè)，二者缺一不可，沒有企業(yè)支撐的職業(yè)教育不是真正意義上的職業(yè)教育。高職院校在引入校企合作的模式時，往往容易不顧合作企業(yè)的利益訴求，而多從自身“人才培養(yǎng)”的教學目標入手，希望企業(yè)能夠不惜犧牲自身利益來配合其實現(xiàn)教學任務。這種對企業(yè)作為經濟實體利益需求的忽視，直接打擊了企業(yè)參與校企合作的積極性，并由此引發(fā)了企業(yè)對高職院校服務能力的質疑。從目前高職院校人才培養(yǎng)的大局來看，學生的職業(yè)技能培訓還沒有完全作為一門獨立的培養(yǎng)方案來實施。學生實訓課程教學時間有限，從課堂延伸到企業(yè)、生產車間的前提條件是以企業(yè)的需求配合為基礎來開展和實施的，此時，學校若仍將自身強勢的培養(yǎng)訴求凌駕于企業(yè)的經濟需求之上，就容易導致校企合作中學校“一廂情愿”的狀況發(fā)生，校企合作難以開展的主要原因在于合作利益嚴重失衡，在于校方不能提供企業(yè)需要的合格人才與優(yōu)質技術服務，在于校企一旦合作往往就會造成企業(yè)經濟利益的直接受損。

為解決以上問題，結合我院學生實際與地區(qū)企業(yè)特色，2015年9月開始，我院鉗工協(xié)會與駐區(qū)某企業(yè)生產部鉗工組嘗試合作，探索出校企“模塊式”合作的方式，通過選派協(xié)會優(yōu)秀學員與駐區(qū)企業(yè)進行模塊式、精準化、短時間、高頻次的合作交流，一方面，切實提高參訓學員的技能水平，另一方面，參訓學員經常性地帶回企業(yè)先進經驗，反哺教學，有效提高教學質量。

一、 校企“模塊式”合作方式

“模塊化”合作方式是由院校教研室、興趣社團與企業(yè)具體生產小組直接對接，校方選派單元內優(yōu)秀學員長期的短時間、高頻次參與企業(yè)生產實踐，企業(yè)選派員工利用業(yè)余時間經常性地參與學校日常專業(yè)教學，相互滲透、相互提高。校企雙方指導人員同屬相同專業(yè)，對專業(yè)知識掌握度好，專業(yè)方向把握性強，專業(yè)發(fā)展方向敏感度高，能夠在本專業(yè)、本工種人才培養(yǎng)的方式、方法、目標上有較高的契合度。

二、 模塊式合作與傳統(tǒng)校企合作區(qū)別

模塊式對接與傳統(tǒng)校企合作有較大區(qū)別，首先，表現(xiàn)在合作對象上，傳統(tǒng)校企合作以全體學生作為與企業(yè)合作對象，學生質量良莠不齊，企業(yè)利益無法保障。而模塊式合作選擇專業(yè)優(yōu)秀學員與企業(yè)交流，一方面，這些同學對專業(yè)知識掌握程度好，稍加培訓可參與企業(yè)生產，保障企業(yè)利益，另一方面，這些同學接受知識能力強，可將企業(yè)先進經驗快速理解消化，反饋教學。從合作頻次來看，傳統(tǒng)校企合作往往集中學生某段時間進行企業(yè)實踐，寄希望于通過兩到三個月的實踐，使學生將在校所學理論知識借助生產實踐融會貫通，做到理論聯(lián)系實踐，從而實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。而模塊式合作，希望學生通過短時間、高頻次的長期參與企業(yè)實踐提高其技術技能水平，進而完成知識的深化理解與創(chuàng)新。從合作效果來看，傳統(tǒng)校企合作僅在實習結束要求學生書寫一份實習報告，然而，兩到三個月的實習僅憑十幾頁的報告就能反映出實習成果嗎？企業(yè)先進的生產流程、管理經驗、加工方法真的會在報告中體現(xiàn)嗎？即使學生寫出來了，面對數(shù)以千計的實習報告，我們的老師有精力從中將精華提取出來嗎？而參與模塊式合作交流的雙方人員，可以進行經常性的實時溝通，就相關問題進行討論，實習學生可將在企業(yè)學到的先進經驗及時地反饋回校方指導教師，指導教師結合教學實際歸納、總結出適用于日常教學的方式方法，提高教學質量。

職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展模式，必須依靠技術技能的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新又必須在一定知識基礎上產生新知識，因此，技術技能積累顯得尤為重要，技術積累是職業(yè)教育發(fā)展的本質要求，也是職業(yè)教育自身的價值所在。模塊式合作有利于切實提高學生技術技能水平，有利于企業(yè)利益的保證，有利于教學質量的提升，從校企合作層面講，模塊式合作選擇小范圍優(yōu)秀學員與企業(yè)交流，可以提高學校在企業(yè)的形象以及知名度，有利于打開校企合作局面，為后續(xù)深度的產教融合打下堅實基礎。因此，鑒于我校發(fā)展現(xiàn)狀及地區(qū)企業(yè)特色，提出以下建議：

（一） 大力發(fā)展模塊式合作方式，學院根據(jù)所設置的學科專業(yè)特點，與地區(qū)諸多企業(yè)建立細化的對接項目，以教研室、專業(yè)科室、興趣社團與企業(yè)對口部門直接對接，建立網狀合作群，并建立健全完善的保障機制、激勵機制、培養(yǎng)體系等；

（二） 為促進校企合作長期開展，達到產教融合目的，在合作初期，考慮自身培養(yǎng)目標的同時兼顧企業(yè)效益，控制與企業(yè)合作學員質量，以優(yōu)秀學員形成示范效應，由點及面，最終形成“雙贏”局面；

（三） 建立完善實踐反饋機制，樹立技術技能積累觀念，以學生企業(yè)實踐為契機，引入企業(yè)先進經驗，完成教育方式方法改革創(chuàng)新，促進教學質量實質性提高。

作者簡介：王溫棟，劉強，張力文，陜西省西安航空職業(yè)技術學院。endprint