初中生微寫作能力培養的實踐研究

摘 要：隨著信息技術的發展，寫作也開始了多樣化的發展，伴隨著網絡微博等網上平臺的出現，微寫作也逐漸出現在人們的視野中。隨著人們對于這方面的重視，學校也開始了對學生微寫作能力的培養。但是在實際中，由于一些客觀因素的存在，初中教師在進行學生微寫作能力培養時遇到了許多問題。為此，本文將結合微寫作的一些相關概念，對當下初中生微寫作能力遇到的問題進行了探究，并根據實際情況提出了針對性的解決措施。

關鍵詞：初中生；微寫作；能力培養

作為一種新型的寫作方式，微寫作近年來出現的非常頻繁，很多人都進行了相應的創作，學校為此也對學生進行了微寫作能力的培養。但是在實際中，由于這是一種比較新型的寫作類型，教師在這方面能力培養時，出現了許多問題，嚴重限制了學生寫作能力的提升。因此加強這方面的探究是非常重要的，學校應該加大資源投入，促進學生微寫作能力的提升，實現良好的教育。

一、 微寫作概述

所謂的微寫作是指隨著網絡信息出現的一種文學創作形式，它主要是指利用微博進行相應的寫作，其中具體內容非常豐富，包括了微小說、微詩歌和微故事等。在初中教學過程中，微作文的寫作訓練主要是內容篇幅比較精短的作文訓練。為了使這種寫作形式更加的正式，很多人都對此進行了相應的努力，對微博出現的一些文學作品進行了整理和收集，從而促進這種寫作方式開始進入正統。同時很多學校對學生也進行了能力培養，并將這種形式納入到了高考的題編形式中。

二、 初中生微寫作能力培養遇到的問題

1. 與實際情況不符

微寫作的出現提高了初中生寫作和學習的興趣，同時也增加了寫作多樣性，有效避免了學生厭學情況的出現。但是在實際中，教師在給學生進行教學時，經常會出現一種情況，就是沒有根據學生實際情況進行相應的教學，只是根據自身教學經驗進行教學，這樣就嚴重影響了學生寫作能力的提升。同時微寫作形式是非常多樣的，教師如果沒有根據學生實際情況進行教學，就很容易出現學習不正確的情況，從而無法充分發揮微寫作的作用。

2. 教師認識不足

除了與實際情況不符外，初中教師在進行微寫作教學時，出現的另一種情況就是對微寫作認識不足，沒有充分認識到微寫作作為一種新的文學形式，對于學生學習的重要意義。這樣就使得教師在實際的教學中，沒有對這方面加以重視，從而忽視這方面的教學，給學生的寫作能力提升帶來嚴重的影響，同時教師在進行教學時，也會出現落實不到位的現象，很容易出現流于形式的情況。

3. 教師能力欠缺

教師能力作為學生寫作能力提升的核心因素，對于學生寫作具有重要的意義，因此提高教師微寫作能力是非常重要的。但是目前很多學校教師在微寫作能力方面都存在嚴重不足的現象，不能夠做到有效的知識整合，達到知識信手拈來的程度。同時教師能力不足就無法對學生進行正確的指導，或者出現指導錯誤的情況，比如教師只是注重對學生記憶能力的培養，沒有對學生的創新能力進行相應的培養，從而使得學生寫作過于呆板，不具有一定的靈活性，影響作文質量。

三、 提高初中生微寫作能力的策略

1. 加強微寫作的實用性

為了使得微寫作更適合學生進行學習，學校應該根據學生實際情況進行相應的教學。在實際中，教師可以對微博中出現的文學知識以及一些優美作品進行相應的收集，然后對學生進行考查，針對學生具體的情況進行教學。比如對于基礎知識較差的學生，教師就可以將微博中比較基礎的知識教給學生，并要求學生進行獨立的分析。在這過程中，教師可以對學生進行引導和教育，加深學生對微寫作的理解，提高學生具體的微寫作能力。同時教師應該多跟學生進行交流，了解學生具體的想法，然后根據學生具體的想法進行教學，幫助學生更好地進行寫作。

2. 提高微寫作正確認識

除了要根據學生的實際情況進行教學外，教師還應該提高自身對微寫作的正確認識。在實際中，教師可以從以下幾個方面采取相應的措施。首先，教師需要利用空余時間進行相應的理論知識學習，了解微寫作的具體內容和形式，以及微寫作對于學生寫作的影響。這樣就可以很好地幫助教師認識微寫作，從而使得教師在教學時，對這方面更加的重視，有意識地進行這方面的教學。其次，教師應該鼓勵學生進行自主的寫作，利用網絡平臺的文學知識進行學習，從而幫助學生進行寫作素材的積累，實現學生良好的寫作。

3. 加大教師能力培訓力度

在實際中，為了提高教師的微寫作能力，學校應該重視這方面的發展，加大資源投入對教師進行培訓。學校可以從以下幾個方面采取相應的措施。第一，學校可以對教師進行定期的培訓，可以采用每月集中培訓的方式進行文學知識教學，這樣也有助于教師正確認識微寫作。第二，學校應該為教師建立相應的激勵制度，對那些主動學習，并且對表現良好的教師進行物質或者精神方面的獎勵，從而提升教師學習的積極性，提高教師在這方面的能力。第三，學校應該建立相應的監督制度，可以培養教師相互監督的意識，從而對教師行為進行相應的約束，提升教師在微寫作方面的能力。

四、 總結

綜上所述，在對初中生進行微寫作能力進行培養時，由于一些客觀的原因，教師教學工作開展受到了很大的局限。為了實現初中生微寫作能力的提高，在實際中，教師需要根據學生實際情況進行教學，從而更好地提升學生微寫作能力。同時，教師應該多利用空余時間進行微寫作能力鍛煉，可以對網絡平臺出現的一些文學作品進行分析，提升學生的寫作分析能力，實現學生寫作素材的有效積累。最后，學校應該對教師進行定期的培訓，提升教師在這方面的能力，從而更好地幫助學生進行微寫作學習。

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作者簡介：

楊敏，江蘇省常州市新北區實驗中學。endprint