微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陸春梅

【內(nèi)容摘要】高中物理教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的邏輯分析能力，并且物理知識涉及領(lǐng)域比較寬。抽象性的物理知識對學(xué)生而言是一大難點(diǎn)，也是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵階段。鑒于微課屬于一種新興的教學(xué)模式，雖存在優(yōu)勢，但物理教學(xué)中運(yùn)用還不成熟，存在著一些不足。文章結(jié)合微課在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，以推進(jìn)高中物理教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理教學(xué) 應(yīng)用

引言

自媒體時(shí)代中，信息之間的傳遞變得更加便捷，“微時(shí)代”也隨之到來，微課就是其中的一員。微課可以將所有的知識分成不同模塊，并在后期進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)邏輯與系統(tǒng)知識的組合，將知識組合借助自媒體提供給學(xué)習(xí)者。通過微課引導(dǎo)，可以優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。這一方法對于相對抽象、邏輯性非常強(qiáng)的高中物理學(xué)科也適用。在短小精悍的課程中，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的不足

1.信息篩選錯(cuò)誤

大數(shù)據(jù)時(shí)代，做好信息篩選工作是確保物理教學(xué)的關(guān)鍵。在借助微課教學(xué)中，學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，如果不能夠及時(shí)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，對物理學(xué)習(xí)不感興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在好奇心的驅(qū)使之下，將這種方式作為消遣的工具。因此，這樣很容易出現(xiàn)顧此失彼情況，使學(xué)習(xí)質(zhì)量受影響。

2.材料選擇不合理

微課是網(wǎng)絡(luò)與媒體等多方面結(jié)合的產(chǎn)物，教師視頻被納入其中。在大量的數(shù)據(jù)影響下，學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式被打破，而主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足的情況下，如果不能合理的選擇視頻，就會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況，影響微課的內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。

3.教師責(zé)任心問題

微課的介入將教師從課堂的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)地位。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在提升，教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)相對較少。但是，這并不意味著教師的任務(wù)會(huì)減輕。部分缺乏責(zé)任心的教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生可以通過視頻自主學(xué)習(xí)，無需引導(dǎo)，教師的責(zé)任心會(huì)下降，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

1.教學(xué)資源多樣化

微課視頻并非單一的模式，其大多數(shù)情況下是多名老師進(jìn)行錄制，并且在資料庫當(dāng)中實(shí)現(xiàn)資料的共享。教學(xué)資源的多樣化，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種沖擊，影響物理教學(xué)實(shí)踐地開展。傳統(tǒng)模式中，學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)物理老師教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而在微課教學(xué)中，學(xué)生可以選擇適合自己的課程，這種多樣化的選擇緩解了教學(xué)疲勞的現(xiàn)象，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中物理中不可或缺的部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)對物理教學(xué)產(chǎn)生限制，對物理教學(xué)實(shí)效性提升產(chǎn)生非常大的障礙。傳統(tǒng)教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)，通過想象以及文字的編輯，這會(huì)限制學(xué)生動(dòng)手能力。如，在思考衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，軌跡是怎樣的？如果沒有具體化的內(nèi)容，學(xué)生難以了解衛(wèi)星真正的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而通過微課，可以借助視頻錄制實(shí)際的操作，讓學(xué)生通過觀摩、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材自己動(dòng)手，加深對知識理解，提高效率。

三、高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的技巧

1.作為預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)

高中物理學(xué)習(xí)中，并不是所有知識都非常深?yuàn)W難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以預(yù)習(xí)，自學(xué)簡單的知識。應(yīng)用微課的時(shí)候，教師以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在視頻中，要點(diǎn)出學(xué)生比較容易忽視的重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合視頻中的不同情況引導(dǎo)，確保視頻質(zhì)量，保證教學(xué)的效果

2.作為演示實(shí)驗(yàn)方法

各種各樣的實(shí)驗(yàn)分布在高中物理課堂中。實(shí)驗(yàn)是將不同的抽象化的理念具體化的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，需要結(jié)合不同目標(biāo)，演示教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情境。在實(shí)驗(yàn)中，還需要綜合周圍的環(huán)境，利用實(shí)驗(yàn)的器材，但是常常會(huì)出現(xiàn)演示失誤情況，這一情況會(huì)影響學(xué)生對知識的掌握。微課出現(xiàn)以后，可以更加真實(shí)的將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對知識的掌握。

3.作為課后鞏固方法

不同學(xué)生對同一部分知識的接受程度不同。在課上，如果學(xué)生理解不透徹，會(huì)直接影響學(xué)生對后期物理知識的學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)恰好可以解決這種問題。如果課上沒有聽明白，可以在課下借助微課學(xué)習(xí)知識，復(fù)習(xí)鞏固。此外，教師還可以對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，分享到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。

4.借助思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

物理知識體系非常明確，關(guān)聯(lián)性也非常強(qiáng)。因此，在每一章節(jié)之后，需要對知識點(diǎn)梳理并形成知識樹，才有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生理解知識。微課可以針對性地以一個(gè)章節(jié)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌知識點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶知識，以節(jié)約時(shí)間。

結(jié)語

總之，在高中物理教學(xué)中引入微課教學(xué)，將學(xué)生由要我學(xué)直接轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，也解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐中，老師要能夠結(jié)合在微課運(yùn)用中存在的問題，及時(shí)分析引導(dǎo)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為微課融入物理教學(xué)提供便利條件，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張衛(wèi)產(chǎn). 淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高考，2016（36）.

[2] 李勇順. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與反饋[J]. 新課程·中學(xué)，2016（8）.

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學(xué)）endprint