加強作業設計，提高教學實效

黃衛

【內容摘要】作為教學設計的重要一環，發揮著反饋、調控作用，不可忽視。然而，在實際教學中，很多教師受到應試制度的影響，缺乏正確作業觀，走進了很多誤區，導致教學出現問題，影響了整體的質量。對此，就要轉變觀念，積極改善，根據實際與學情精心設計，提高作業有效性，讓學生快樂作業，高效學習。

【關鍵詞】高中化學 作業設計 策略

有效作業觀是教師對學生作業效率與效益的自覺意識和努力提高作業效率與效益的意向。教師作業觀的發展會直接影響學生學習效率，對其學習態度、能力發展都有很大影響。因此，要加強重視，促進改善，在設計作業時要考慮全面，一方面突出學生主體，注重多維目標與功能的把握；另一方面尊重個體差異，關注形式與內容的豐富，讓學生在科學合理的作業下充分體驗學習趣味。

一、精選作業內容，強調啟發，促進思維發展

想要提高作業的有效性，就要精心設計內容，從題目上下功夫，結合學情，準確把握學生“最近發展區”，注重啟發性、遞進性、探究性的融合，促進學生在訓練過程中發散思維、培養能力，達到舉一反三的效果，最大化地發揮作業效能。

1.啟發性

在學完氨的噴泉實驗的內容后，學生充分閱讀文本，了解了反應原理，對這一塊內容十分感興趣，躍躍欲試。為了滿足學生需求，我在設計作業時就引入了實驗，嘗試啟發引導：請應用下列儀器和藥品完成噴泉實驗：鐵架臺、帶導管的橡皮塞、大燒杯、充滿NH3的圓底燒瓶和水，應該如何完成這個實驗？對此，學生熱情高漲，主動參與，在理論學習的基礎上設計方案，不僅深化了知識理解，還培養了實踐操作能力，一舉兩得。

2.遞進性

在復習“原電池原理及應用”時，考慮到大多數學生存在問題，是其共同的短板，我就設計了遞進作業，一來摸底反饋，便于教學調整；二來幫助其梳理要點，完善體系：氫氧燃料電池電極材料是多孔鉑電極，電解液為KOH溶液，其電池總反應為：2H2+O2=2H2O

（1）負極應通入_____氣，正極應通入_____氣；電極反應式為______

（2）如果將電解液改為H2SO4溶液，根據負極反應，CH4+2OH-+2O2→CO32-+3H2O請寫出正極反應______

（3）電解液不變，將CH4改為CH3OH，形成燃料電池，請寫出正負電極的反應式_______

由此，便能在遞進作業中回顧復習，及時查漏補缺，將疑難處提出，借助課堂交流解決問題，實現難點突破，促進知識體系的完善。

二、關注作業層次，把握難度，促進能力發展

在一個班級中，學生能力參差不齊，個體間存在明顯差異。在設計和布置作業時，我們要充分考慮這一點，遵循“由淺到深、由易到難”的原則，實施分層作業，讓學生在循序漸進中穩定提升。具體實施時，要針對不同層次的學生針對性設計，既要有統一要求又要個性化定制，給其自主選擇的空間，促進其思維、能力的發展。

在復習氧化鈉與CO2和H2O的反應時，我就設計了不同層次的作業：

（1）3mol CO2與3mol水蒸氣與足量的氧化鈉反應，過氧化鈉增重多少克？

（2）將3.2g甲醛完全燃燒，使其產物通過足量的氧化鈉固體，最后過氧化鈉增重多少？

（3）將mg只含有C、H、O元素的有機物完全燃燒，使其產物通過過氧化鈉，最后過氧化鈉增重mg，情確定該有機物的分子通式。

以此，讓學生自由選擇，如果能力稍欠，可以解決第一題，嘗試突破第二題，如果能力足夠，就可跳過第一題，直接攻克第二、三題。這樣一來，不僅能滿足自身發展，在原有基礎上實現突破，還能提高學習效率，促進學科優化。

三、豐富作業形式，靈活開展，促進學科運用

在傳統的教學中，教師對于學科缺乏深刻認識，設計作業時習慣性地以理論為主，一味地練習、講題，長期處于“高耗低效”的狀態，不僅教學效果不佳，而且給學生增加了很大負擔，讓其對學科產生了抵觸心理。對此，就要轉變觀念，在原有基礎上豐富作業形式，為學生營造和諧的作業氛圍，讓其能輕松學習，靈活運用。

首先，要注重作業的多樣性，在講完某一內容后，嘗試布置多種形式的作業，讓學生自主選擇，主動完成。像在教學玩醋酸的性質后，我就布置了不同形式的作業：

（1）利用課余時間設計一份有關乙酸的復習綱要，要求：全面、有條理，可適當創新；

（2）歸納乙酸、乙二醇的所有化學方程式；

（3）查閱資料，了解乙酸制取及其用途，制作課件在班級展示；

（4）結合所學設計多種實驗方案，證明乙酸是弱電解質。

其次，要注重作業的實踐性，將課堂所學與生活實際相結合，充分發揮學科作用服務生活，促進學以致用。

這樣一來，學生就能在多元化的作業中運用所學，借助課堂知識解決實際問題，充分發揮學科作用，實現其根本性意義，以此增加學習興趣，更好地投入其中。

總之，作業是高中化學教學種不可或缺的一部分，在整體設計中占據重要地位。具體設計時，要結合學情，準確把握，以學生興趣與能力為主，突出其主體地位，為其營造良好的作業氛圍，讓其在作業過程中認知、鞏固，做好查漏補缺，及時彌補課堂不足，以此促進能力的提升。

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學）endprint