高中校本課程開發的現狀及對策

田轉霞??

摘 要：校本課程開發這個外來概念，作為新課改的重點走進了我們的視野。各個學科紛紛踐行新課改要求，就語文方向而言，語文校本課程的研究開發隨之成為了一個奮戰在語文學科一線的教育工作者共同的難題，引起了極高的關注度。本文以此背景為切入點，先對校本課程的概念進行了基本闡述，然后對高中語文校本課程開發現狀進行分析，最后提出相關的應對策略。

關鍵詞：高中校本；課程開發；現狀；對策

一、 引言

為了更好地服務于學生，服務于教學，高中課程一直走在改革的道路上。為了順應時代變遷而調整教學模式和課程結構，積極進行新型教學研究探索。校本課程在新一輪基礎課程改革中，以一個新穎的姿態呈現在眾人面前。作為一個西方引進的新概念事物，校本課程在推行過程中難免會呈現接受度低、配合度不高以及教學效果不好的情況，面對此情此景，我們應該保持樂于解決問題的態度，正視現狀中的矛盾，積極探索應對策略，為改善當下語文教學大環境貢獻自己的綿薄之力。

二、 校本課程開發意義價值

校本課程就是以學校為主體，圍繞學校開發的具有明顯而獨特的學校風格，專屬于學校的課程。校本課程的開發就是關注到了各個學校的獨特性，提倡以學校為主體，圍繞學校，針對其特性進行教材的編寫和課程的開發，滿足于學校、老師和學生的長遠利益發展。這對學校、老師、學生甚至家長來說都是大有助益的。

校本課程開發作為新課改的重要議題，體現了課程決策的高度放權，把原本課程決策權下放到地方學校和一線教育工作者身上，確立了學校和教師在課程運作中的重要程度，主張老師和學校參與課程決策。以學校相關領導和教師為主體自主開發。開發主體以一線教師為主，可以尋求專家學者的意見幫助，但是不同于之前的課程模式，專家編寫教材由教師使用，校本課程主要是教師自己通過實踐和經驗來進行編寫教材，自己上課使用。就教師自身而言，完全可以通過自己在上課時候的真實課堂情景，進行分析探索，找到學生真正的需求和興趣點，自行進行內容的選擇和組織。教師自己高度參與的課程，在授課過程中，就會相對輕松很多，上課從刻板枯燥的機械工作真正轉變成為了老師自己教育理念和知識的表演舞臺。

三、 語文校本課程開發現狀

（一） 態度

就調查數據而言，除了百分之四十左右的語文老師對語文校本課程改革的態度都是消極和懈怠的，基本來說還是有多數的教書對高中語文校本課程開發持有主動積極的態度。大部分學校已經積極響應新課改的要求，開設了語文校本課程，但是還是有一些學校面對高考的壓力沒有開設，或者說只開設了其他副科校本課程，對于語文這門主課則還是沿用以前的課程。

（二） 問題

老師們對于語文校本課程無論是積極還是消極態度都普遍存在一些怨言。本來高中就是臨近高考的一個學段，在高考的壓力面前，老師們備課、講課、自習課進行試卷輔導，還有日常學校的行政會議、學術論壇以及評課活動等等本來就占據了大量的時間和精力，而語文高考占分值150，直接影響著高考，家長們對學校和老師要求自然會高一些。

編寫教材和開發課程的是學校的任課老師，在編寫教材的過程之中，難免會有部分消極怠工的老師，缺乏責任心，沒有用心進行調查、研究和探索，隨便應付交差，所以導致最終呈現出來的課程達不到預設的效果，適得其反。還有一些老師富有責任心，也在開發語文校本課程的過程之中努力進行探究，但是由于自身能力的欠缺，還是導致校本課程開發的效果不盡人意。校本課程開發效果質量界定也是模糊的，沒有完善的評價機制，一些教師在課程開發的過程中一味地迎合學生興趣點，從而忽視了需要掌握的但是相對來說枯燥的知識點。

四、 語文校本課程開發對策

（一） 提高教師專業語文素養

在高中語文校本課程開發的過程中，以教師為主體，依賴于教師的研究、探索和編寫，所以教師的專業素養直接影響著課程質量。學校可以開設相關的語文課程開發的培訓課程，讓老師去學習專業的校本課程開發知識與技能。通過培訓，老師的專業素養得以提升，編寫的教材和開發的校本課程自然能達到好的效果。

（二） 注重多方合作支持

以老師一己之力去獨立進行語文校本課程的開發是比較困難的，而且也容易受到能力的限制。所以在課本教材開發的過程中，要多向專家請教，結合專家的專業意見來進行開發。老師自身的專家資源可能不是很充足，需要學校集中聘請專家作為長期顧問，給予開發課程的老師智力支持。與此同時，要多與學生家長進行深度溝通，聽取家長的看法和建議，尋求學生家長的支持。

（三） 建立校本課程開發制度

首先，以一線教育工作者為中心，學校應該組織成立專門的校本課程開發小組。小組中教師成員可以互相探討開發經驗，同時要引進學生代表作為小組固定成員，對小組教師成員的開發，提出學生角度的看法和意見，有助于課程開發在實施過程階段，吸引大部分學生興趣。其次，要建立獎勵和評比制度，對語文課程開發質量較高的教師進行實質性獎勵，并在大會時候通報表揚，起到對其他課程開發老師的激勵作用。最后，完善校本課程評價機制，指定明確的標準來進行校本課程質量的衡量，有助于明確課程制定目標，對之后的校本課程開發大有助益。

五、 結束語

語文校本課程的開發主動迎合了國家素質教育改革理念，是一次教育領域的改革，它的存在對學生、老師和家長，乃至整個教育大環境都有現實意義。在新生物生長的過程中，難免會遇到一些問題和阻礙，我們不能因噎廢食，要主動去迎接挑戰，使高中語文校本課程的開發達到我們預設的目標和效果。

參考文獻：

[1]杜松楠.對語文校本課程開發的利弊分析[J].學理論，2013，（5）：121.

[2]孫衛新.普粉麗.語文校本課程開發的研究現狀[J].思茅師范高等專科學校學報，2007，（5）：41.

[3]連瑞瓊.高中語文校本課程開發的理論與實踐研究[J].成功（教育），2009，（1）：39.

[4]蔡虹.當前我國普通高校校本課程開發的經驗解析及對策研究[J].當代教育論壇（學科教育研究），2007，（2）：37.

作者簡介：

田轉霞，現就職于甘肅省白銀市會寧縣高級職業中學。endprint