初中數學教學中分層教學法的實施分析

孫俊暢

【內容摘要】所謂分層教學，就是指教學老師按照其因材施教以及因人而異教學的原則，根據每個學生基礎的水平和自身的思維能力，在一定的程度之上對于學生于學習方面，進行因材施教以及因人而異的教學的方法。該篇文章首先主要是對分層教學進行一個概念性的描述，再充分的結合人教版本相關教材的相關的實例，對于初中教學是怎樣實施正確的分層教學的方法措施，進行深入的分析與探討，希望對于我國初中的數學教學方法有一定的改進與借鑒以及指導作用。

【關鍵詞】初中教學數學 分層教學 實施分析與探討

數學，作為一門對于學生的抽象的思維與邏輯思維上要求較高的課程學科，同樣對于初中的數學教學的老師的要求也是相對比較高的。而一些傳統(tǒng)的教學方法很大程度上并沒有較為充分的考慮到每個學生基礎的知識與其教學方法之間所存在的差異性，從而很難取得較為理想的教學的效果。因此，在這種社會背景之下，對于初中數學教學中，分層教學的方法的實施與探討，是十分重要的一個課題，對該課題進行深入的探討與分析具有十分重大的意義。

一、何謂分層教學

所謂分層教學，就是指在一定的程度之上，最大限度的去發(fā)揮每個學生自身的潛能，使得每個學生都可以獲得較為正面學習的體驗的一種教學的方法。該種教學的方法在一定的程度之上可以充分的體現顧全大局，但又不忽視個體并分層優(yōu)化的原則，可以較為成功有效的去調動每個學生的學習主動性和積極性，從而在一定的程度之上提高學生學習的興趣與動力。但是其分層教學一般都比較注重學生實際學習的能力，通常情況下教學起點是比較的低的，不過這可以在一定的程度之上避免教學當中形式主義的產生，因而是很能夠調動學生學習的積極性，并提高學習競爭性，能夠提高整體學習水平。

二、初中數學教學當中分層教學措施探討

1.學生分層

因為其初中生的基礎知識水平、學習的興趣、學習的能力和學習方法之間是不同的，所以，我們可以根據每個學生數據的基礎能力、思維能力和數學的理解能力以及學生學習的態(tài)度和學習的熱情等對學生進行具體分層，教學的老師再根據每個學生不同的分層對其進行因材施教，并根據每個學生自身的優(yōu)缺點制定出針對性的教學的目標，充分開展分層教學的措施。當然，教學的老師在進行分層教學的時候，要根據每個學生分層的差異以及學習進度進行跟蹤和監(jiān)測，充分的引導學生進入適合自身的學習進度與軌道。

2.內容分層

教學的老師在進行分層教學的時候，在對教學的內容進行整理的時候，注意一定要將教學大綱作為總的依據，將課本教學作為教學的主體部分，從而在此基礎之上加強學生基礎知識學習能力，爭取在“中等生學會、后進生基本可以學會”教學目標指導之下，對教學內容進行較為科學與合理的分層。例如，進行“一元二次方程”講解的時候，首先，可以讓每個學生進行自學，以充分的理解其課本當中，一元一次方程基本的內容；再者，讓每個學生對一元一次方程根的學習進行充分的理解與學習，對于沒有學會的則可以給出一些數據，對一元一次方程的根進行求解；教學的老師再舉例子，以某一個較為具體的一元一次方程去掌握其只有一個根的獨特性，并充分的理解與認識到一元一次方程與其他方程之間的差異性；最后，由一元一次方程只存在一個根的特性去解決實際存在的一些問題。通過這樣先淺后深的學習，學生可以在完成每一道題的基礎之上積累更多知識點，從而不斷增加自身的成就感，不斷提升學習的動力與興趣。還有就是，教學的老師在學生完成作業(yè)目標之后，可以要求一些基礎比較薄弱的學生完成第一和第二題的目標，學習比較好的學生就可以繼續(xù)完成第三題，這樣不但可以加深每個學生對學習的知識點的理解，還可以讓不斷獲得學習的動力與自信。

3.教學評價分層

教學評價作為我們當代較為重要的組成部分之一，不但可以有效的去保證其教學的效果有效的實現，還可以在一定的程度之上對于學生的學習能力進行側面的評估。對每個學生進行分層的評價是指教學的老師可以根據其學生個人學習的情況和表現等作不同的評價的標準與方法。與此同時，評價方式也應當不受考試的分數以及評語的局限，主要是要在日常教學的活動當中對鼓勵性的語言進行充分的利用，例如運用微笑和理解以及贊揚的方式來引導其學生進行正確有效的學習等。總的較為的具體的來說，對于一些學習的能力比較強的學生，教學的老師除了要對他們學習的成績和學習的能力進行表揚之外，還要有意識的去使學生自身認識到本身所存在的一些不足以及需要提升的空間。相反對于一些學習成績不理想的學生，教學的老師則應當積極的去肯定他們自身的有點與進步，并積極鼓勵他們改進自身的缺點，不斷進步。

結束語

綜上所述，初中數學教學中分層教學的實施對于提高其學生學習的興趣和積極性、提高整體的學習質量起著至關重要的作用。因此，相關的教學人員應當充分的做好對于學生的分層、對于教學內容的分層以及對于教學評價的分層等這幾個方面，以充分的促進初中數學教學方法的不斷完善，在一定的程度之上促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省會寧縣劉寨農業(yè)中學）endprint