淺析柳暗花明又一村

顧衛(wèi)民

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)，是連接小學(xué)承接高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵過(guò)渡期，在這一教育教學(xué)環(huán)節(jié)，我們往往會(huì)遇到各種各樣的困難，就如同山重水復(fù)疑無(wú)路一般，但是細(xì)心觀察和總結(jié)，便不難發(fā)現(xiàn)通向有效教學(xué)的還是有幾點(diǎn)捷徑可循的，為了能夠看到“柳暗花明又一村”的語(yǔ)文教學(xué)良景，筆者針對(duì)初中語(yǔ)文課堂實(shí)踐中存在的疑慮做了一些淺顯的分析和探討，望對(duì)各位同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)困境 教學(xué)策略

語(yǔ)文，是教育界公認(rèn)的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，無(wú)論是在課時(shí)的配置、考試的內(nèi)容還是師資力量分配等方面我們都能或多或少的看出其在教育教學(xué)中所占據(jù)的地位。也正是因?yàn)槠湓诮虒W(xué)中占據(jù)的重要性，才決定了我們今日探究解決實(shí)踐問(wèn)題的必要性。以下筆者將從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，談一談如何優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合技能。

一、車道山前——語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸多困境

1.教學(xué)內(nèi)容單一，欠缺與時(shí)代接軌。近幾年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)現(xiàn)了較大的發(fā)展，信息化的時(shí)代已然到來(lái)，因此，我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)緊跟其腳步，不斷推陳出新，但是，從如今的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，這一教學(xué)理想并未達(dá)到，部分教師依然教學(xué)著已經(jīng)嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)的語(yǔ)文內(nèi)容，為的就是讓學(xué)生得高分，甚至不鼓勵(lì)學(xué)生看課外書(shū)，如此，將學(xué)生的視野限制在狹小的一個(gè)角落里，無(wú)異于殺雞取卵，自斷后路。

2.教師教學(xué)方法的模式化、固定化。雖然新課程改革已經(jīng)推行了很多年，并且素質(zhì)教育理念又再一次浸潤(rùn)初中語(yǔ)文教師，但是很多情況下，語(yǔ)文教師都在素質(zhì)教育的外表下實(shí)施著應(yīng)試教育的操作，機(jī)械式要求學(xué)生背誦寫(xiě)作材料、古文詩(shī)詞等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的確實(shí)直接導(dǎo)致后期教學(xué)失敗。

3.教師的教學(xué)能力有待提升。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，不少學(xué)校已經(jīng)逐步普及了多媒體電教技術(shù)，并且有條件的學(xué)校還配備了語(yǔ)音室，用來(lái)培養(yǎng)初中生的口語(yǔ)能力，強(qiáng)化其普通話水平，但是我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些教師不懂得如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，比如在課件的制作上、媒體設(shè)備的連接上以及設(shè)備故障的排除上等方面表現(xiàn)出令人堪憂的教學(xué)現(xiàn)象，因此，綜合來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)已然陷入“車道山前”的地步。

二、必然有路——提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策

1.以教材為基點(diǎn)，利用多媒體做教學(xué)延伸

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中的知識(shí)固然很重要，但是我們絕對(duì)不能將教學(xué)的眼光僅局限于課內(nèi)，因?yàn)椋嫒绱耍踔猩鷮?lái)與人談?wù)撃骋辉掝}時(shí)就如同井底之蛙，全然跟不上時(shí)代的進(jìn)步，綜合來(lái)看，我們很有必要以教材為基點(diǎn)，利用如今信息化的多媒體技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓初中生在大量的閱讀實(shí)踐和對(duì)感性材料的理性思考中，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律和方法，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。

比如，在教學(xué)《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)時(shí)，我們不但要讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦詩(shī)文的效果，還要讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、翻閱書(shū)籍、詢問(wèn)他人等途徑了解到岳陽(yáng)樓的前世今生，知曉除此之外，還有哪些文人墨客對(duì)岳陽(yáng)樓做過(guò)優(yōu)秀的文章，比如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，利用多媒體技術(shù)展示動(dòng)態(tài)的岳陽(yáng)樓一日之間朝夕變化的景象，并且配合以名家朗誦的配音，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生深入閱讀和品鑒的興趣，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)的自然風(fēng)光和文化古跡的同時(shí)，更提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.利用情境教學(xué)，打破固化的語(yǔ)文課堂

初中生是一群朝氣蓬勃的青少年，因此語(yǔ)文課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、自由的，唯有創(chuàng)設(shè)如此課堂情境，讓學(xué)生打開(kāi)思維的活躍度，他們才能在語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)中表現(xiàn)的更加靈活、出色，在語(yǔ)文寫(xiě)作中插上現(xiàn)象的翅膀，在語(yǔ)文閱讀中體會(huì)到作者的情感等，因此，為了打破以往固化的語(yǔ)文課堂，我們要善于利用情境創(chuàng)設(shè)的方法。

比如，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，積極交流，合作探討時(shí)，引入主題辯論會(huì)這一概念，即給定學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的主題，如“是金山銀山重要還是綠水青山重要”讓學(xué)生圍繞這一人與自然的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，展開(kāi)激烈的論述，從而提升初中生快速反應(yīng)能力，及口語(yǔ)辯論能力，讓語(yǔ)文教學(xué)多元化發(fā)展。

3.提升教師能力，不斷學(xué)習(xí)和革新教學(xué)思想

教師是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力將直接反應(yīng)在課堂教學(xué)有效性上，具有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，總是能夠通過(guò)各種引導(dǎo)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而盡量避免純理論性說(shuō)教，而要想達(dá)到這一目的。筆者建議，各位中學(xué)語(yǔ)文教師可以多多參閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理論和實(shí)踐研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，革新教學(xué)思想和教學(xué)方法，唯有主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主領(lǐng)悟，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的進(jìn)步，進(jìn)而為提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性奠基。

概言之，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，我們不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，陷入困境也不可怕，可怕的是我們失去了克服困難的勇氣和決心，作為語(yǔ)文教師，我們要開(kāi)拓進(jìn)取，革新思想，善于實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，最終必將看到柳暗花明的一天。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳燕. 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究[D]. 上海師范大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇省泰興市根思初級(jí)中學(xué)）endprint