高職院校單招學生現狀及科學管理探究

劉振

摘 要：2017年，四川省開展單獨招生的高職院校由去年的47所增至53所。安排招生計劃78800名，增幅97.8%。全省參加高職單招報名的人數118995人，同增幅31.79%。其中，普通高中類82482人，中職類36513人，中職類含“9+3”畢業生1614人。單招生源性質比較復雜，有普通高中生，也有中職生。學生的文化基礎和基本素質有很大的差異性。高職院校的單招規模還會逐步擴大，對高職院校單招學生現狀及科學管理的研究刻不容緩。

關鍵詞：高職院校；單招學生；現狀；科學管理

自2007年至今，我國出臺了一系列相關的政策，有效地促進了高職院校單獨招生工作的開展。十年來，高職院校對單招學生的管理工作進行了全面的改進，學生管理水平有了很大提高。但是由于單獨招生起步不久，許多問題亟待解決和完善。

一、高職院校單招學生的現狀

（一）單招生源占生源總比不斷擴大

近年來，凡是進行單招工作的高職院校，單招生源占生源總比都在不斷擴大。這既是教育部門的相關要求，也是社會演變的大勢所趨。以四川信息職業技術學院為例：學院三年來單獨招生分別是700人、800人、1100人。三年來學院的招生總計劃相差不大，但單招計劃呈現逐年上升的趨勢，單招計劃占招生總計劃的比例也在不斷上升。接下來的幾年，學院的單招規模還會不斷增大。

（二）文化基礎薄弱，學習意識淡薄

通過對幾所高職院校單招學生與普招學生對比，發現單招學生普遍文化基礎薄弱，學習意識淡薄。他們以前的文化知識學習比較單一，主要是學習專業類知識，英語、數學、計算機等公共課的文化基礎比較薄弱。單招學生的學習意識相對比較單薄，自主學習的習慣相對較差。到大學以后，面對基礎課和專業課，學習起來相對比較吃力，甚至有部分單招學生因為跟不上學業進度而厭學、留級的現象時有發生。

（三）自我管理能力不強，紀律規范意識差

單招學生在中職中專階段沒有經受過較大的教育升學壓力，普遍自我管理能力不強，紀律規范意識差。到大學以后，其獨立生活能力、自主活動能力、新環境的適應能力相對薄弱。普遍也存在學習態度不積極，學習紀律渙散，宿舍管理不規范，紀律遵守不嚴格等情況。而這些不好的現象也使得部分單招學生在學習生活過程中更容易出現厭學的心理。

（四）參加活動不積極，人際交往不主動

研究發現，單招學生較普招學生來看，還存在參加活動不積極的情況。很大一部分單招的學生喜歡宅在寢室，靜靜地做自己喜歡做的事情，不喜歡主動參加班級、學校的集體活動。他們不善于人際交往，總喜歡待在自己的小圈子生活，很少會主動找到班主任談心交心，也很少會與學長學姐交流。

（五）學業成長規劃意識淡薄

許多普招學生基本上都會對自己的大學學業成長規劃很清晰，也知道自己做的很多事情的目的是什么，自己的未來會怎樣。但是，單招學生普遍對自己的學業成長規劃意識淡薄，他們甚至不知道自己的短期目標或是長期目標是什么，更有一部分同學都快畢業了都不知道自己是否達到了畢業的相關要求，也說不出畢業后自己想干什么、能干什么。

二、高職院校單招學生的科學管理

（一）多形式地開展單招學生共性特點的研究

高職院校應該定期就單招學生的科學管理進行針對性的調查研究。定期組織教務處、學生工作處、招生就業處、各系部學生管理崗位和教學崗位的老師、單招學生輔導員對單招學生的共性特點展開調查研究，不斷得出單招學生的共性特點，為后期科學化管理單招學生做好充分的理論依據。

（二）重視單招學生教育引導，幫助樹立自信心

單招學生的教育引導要從幫助其樹立自信心開始。單招學生的輔導員、任課老師都應該經常性與他們交心談心，時刻掌控他們的心理變化和真實的學習、生活困難，積極幫助他們解決學習、生活、交際中的具體困難，消除他們成長過程中的心理障礙，不斷加深師生間和學生間的感情交流，更好的促進教學相長，更好地管理育人。對于部分學習特困、生活特困、交際特困的單招學生群體，輔導員、班委干部應該進行一對一的幫助和輔導。使他們不斷調整和改善與人相處的方式方法，不斷養成良好的學習習慣和生活行為習慣。

（三）加強教育管理，提升自我管理的自覺性

單招學生的輔導員一定要不斷地深入宿舍、深入課堂，對部分單招學生的寢室生活習慣、衛生習慣、學習習慣進行嚴格的管理教育，對上課遲到、早退、曠課、玩手機，寢室不打掃衛生、不常洗衣服等行為要及時教育引導并幫助其盡快改正。通過長期的嚴格管理，促使單招學生不斷養成自我管理的自覺性，這也是管理育人的最終目標。

（四）強化職業生涯規劃，幫助樹立成長目標

單招學生輔導員應該通過與學生談心交心，了解學生的愛好特長和背景。幫助學生樹立成長的多個目標，幫助學生制定個人職業生涯規劃，從而健康茁壯地成長成才。

參考文獻：

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