讓實踐和體驗成為豐富的課程資源
——以《我是理財師》為例

■ 武漢市育才第二小學 田 潔

學校課程只有不斷迭代更新，才能符合時代發展和學生成長需要。武漢市育才第二小學近年來扎實推進國家課程校本化、校本課程體系化及課程開發與教學改革一體化建設，不斷創新課程結構，教師在踐行“異步同成”教學模式過程中，通過選擇、改編、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，以期優化課程功能，凸顯生本，更加適應學生個性發展的要求。

為此，學校著力開展了“基于核心素養的小學3S特色課程建設理論與實踐”這一課題的研究。其中Stem（創想）課程：注重創想課程場館化、場所化、場景化，在實際生活中進行教學，突出問題意識、觀察與想象能力、創新精神與實踐能力的培養。本課例是基于思維創想課程的財商教育系列課例之一，引導學生對財富的認識理解，培養初步的財經素養。“人民幣、國債、理財產品、股票知識、房價、眾籌”等生活中的財經概念，“雙十一、拍賣會”這類經濟活動也成為學生課程學習的有效載體。學生可以經歷學術訓練式學習，也經歷實踐體驗式學習，達到課程內容“文本學習”與“實踐學習”結合，學習方式“課中學”與“做中學”的結合，讓實踐和體驗成為一份豐富的課程資源。

一、確定活動主題，組建團隊

1.明確活動目標：到銀行實踐活動，了解儲蓄存款的相關知識，收集到教育儲蓄、國債以及理財產品等相關知識。思考普通儲蓄存款、購買國債和購買理財產品等不同類型的理財方式，設計一個合理的2萬元投資方案，盡可能使六年后的收益最大。

2.自主組建團隊開展活動，尋找一切可以幫助成功的資源，包括具有財經方面經驗的家長。

筆者的思考：本課例意在把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的、真實的問題，來學習隱含于問題背后的知識，形成問題解決的能力。學生可以在開放的學習中合作交流，與實踐操作能力結合。此環節，旨在讓學生明確需要完成的目標，優勢互補，自主組建團隊。

二、制定活動計劃，搜集信息

1.團隊制定活動計劃及團隊成員分工。

2.團隊討論設計調查表，與老師溝通形成定稿。

調查表（1）去附近的銀行調查最新的利率，了解國家調整利率的原因。（2）2008年10月9日起暫停征收利息稅，現在征收利息稅嗎？（3）了解是否還有教育儲蓄這個存款項目？（4）了解什么是國債？最新國債利率是多少？（5）了解各款理財產品的相關信息。

筆者的思考：在此階段，學生為了解決問題，開始大量搜集相關的信息。在此過程中，不少學生是第一次體驗填寫相關的銀行票據單。為了了解更多信息，學生們需要與銀行工作人員交談，請教自己需要了解的財經信息。學生綜合素質的培養得以展現。

三、交流評估信息，形成方案

1.鏡頭一（學生代表朗讀自己到銀行嘗試存款理財的初體驗）

活動名稱：朗讀者

師：大家走進銀行，感受到了太多的第一次，經過兩輪海選，張景程同學將代表大家朗讀他的銀行存款初體驗。讓我們掌聲歡迎。

2.鏡頭二（想說就說——了解銀行利率相關知識）

師：看來，在走進銀行體驗存款的過程中，大家有不少話想說。今天，老師要客串主持人，看看大家調查了解到這些信息了嗎？

問題1：大家可以看到，在定期存款里，有整存整取、零存整取兩種方式，這兩種存款方式有什么區別呢？

問題2：與2015年10月中國人民銀行公布的存款利率進行比較，有變化嗎。

出示PPT資料2015年多次降息信息，2011年—2015年利率變化統計圖。問：大家調查了解了國家調整利率的原因嗎？

【視頻：葉志成媽媽視頻】

師：我們明白了，調息是國家對經濟的掌控。

問題3：大家在學習利率時，還有同學提到利息稅。什么是利息稅，相關知識你們了解到多少？誰能說一說。

問題4：了解不同銀行同款利率會有不同的原因。

3.鏡頭三（該聽就聽——了解教育儲蓄、國債、理財產品相關知識）

（1）各類儲蓄方式，初步了解

師：這次實踐調查，我們的同學不僅走進了銀行，還充分地借用了家長資源，向我們在銀行工作的家長求教。大家看，陳皓宇同學請教了媽媽一個問題：銀行儲蓄、國債、理財產品有什么區別，我們一起來分享吧。（播放視頻）

問：大家有什么收獲？

（2）教育儲蓄，合理分析

師：感謝陳媽媽，大家已經對不同理財方式有所了解了。這次實踐調查，大家還了解教育儲蓄的信息，誰能把自己了解到的信息介紹給大家？（再配合出現課件：介紹教育儲蓄相關規定）

師：教育儲蓄存錢方式實際上是零存整取，零存整取與教育儲蓄的區別是年利率不一樣，教育儲蓄的年利率高一些。既然教育儲蓄這么好，為什么現在我們很少聽到這種存儲方式呢？高家琪同學專門請教了爸爸這個問題，我們也來學習學習。（播放視頻）

師：大家現在對教育儲蓄的特點了解清楚了吧。

（3）國債知識，人人普及

師：大家聽說過“金邊債券”，也就是國債。老師把大家調查到相關資料，摘錄如下。

介紹：國債是以稅收作為還息的保證，因此信用度非常高。而且它的利率比整存整取同期利率還要高。

國債的利息的計算方法和整存整取相同。都是本金×利率×時間，免征利息稅。

（4）理財產品，初步涉獵

師：現在在各大銀行，除了普通儲蓄存款、國債，更多的是推薦各種各樣的理財產品。理財產品與國債有什么不同之處呢？龔王哲同學請教了他的媽媽。我們聽一聽。（視頻：龔王哲家長介紹）

4.鏡頭四（小小理財師——理性思考，設計方案）

師：提供20000元給大家，時間6年，設計一個投資理財方案。說說你們的設計構想。溫馨提示：可以借用計算器、銀行理財軟件計算收益，但要清楚的寫出方案及計算過程。

將你們的方案寫在題卡上。（老師用教師助手、交互式軟件馬上反饋學生的方案）

筆者的思考：通過小組討論，班級活動交流，可以確認數據的適切性、可用性及如何運用、整合這些資源，以發展出解決策略。在此階段，不僅交流了學生們搜集的信息，還充分借助家長資源。邀請銀行理財師為學生講解經濟發展動態，如何看待不同的理財產品收益及風險，怎樣設計才能與國際國家經濟走勢相匹配，從而保護資產安全前提下，收益盡可能大。

四、回顧探究過程，總結省思

1.小組交流實踐探究過程中的優點及不足。

2.評鑒值得總結的策略、方法以及多元呈現方式。

筆者的思考：在此環節，學生進行學習過程的自我省思及評鑒。整個活動以任務為驅動，活動歷程需要接受挑戰、主動探究。通過交流反思，學生可以沉淀積累學習經驗，努力以廣泛而靈活的方式開拓思維，學會謹慎的思考、批判的思維，學會有效地與他人合作。