小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

周卓芬

【摘 要】語言的學習本身來講就是一件枯燥的事情，因此在小學英語課本中，出現了一種繪本形式呈現的課本。這種形式能夠讓枯燥無味的語言學習，變得生動有趣，吸引學生的注意力，增加學生的趣味性，提高學習英語的興趣。使英語的學習不再困難，因此不但提高了學習的效率，并且提升了學生對語言的興趣，從另一方面來講也對學生語言交際問題，無形中也提升了。

【關鍵詞】小學英語；繪本教學；英語教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0288-01

引言

雖然英語繪本的課堂教學有著諸多好處，但同時也存在著不少問題，比如教師對繪本教學的特點認識不到位，沒有提出對繪本教學的理念和方法，因此對于這些問題，我們要提出改進的方法，首先要確立老師對繪本教學理念的認可，從而跟進教學理念和方法，深入開展繪本教學的研究。

一、當前小學英語繪本教學存在的問題

1.教師對于英語繪本的特點認識不足。

在傳統的教學中課本依然作為主要的教學題材，繪本雖被引用，但卻只是作為輔助作用，很多學校并未將繪本作為主要教材，但也引進了繪本的課堂教學，對絕大多數教師來說，繪本的教學增加了學生的趣味性，對英語的學習產生了濃厚的興趣，也因此愿意參與繪本的科研教育中。但根據調查，教師對繪本教學的認識就是作為課本的有益補充，作為學生的課外閱讀，提高學生的閱讀量，因此對于繪本教學來說，盡管他發揮了學習知識的作用，但卻忽略了它本身應有的特點，因此他對學生閱讀能力和理解能力產生的作用，但卻弱化了老師的指導能力[1]。在傳統教學模式中，只是老師設定教學目標，提出重難點。例如：My shoolbay.認知目標：（1）鞏固掌握文具類詞匯。（2）掌握句型“Do you have a……”。 能力目標：能運用“Do you have……”詢問他人自己是否擁有某件文具，并掌握回答： “Yes， I have a ……/Sorry， I havent……”。重點：能用句型“Do you have a ……”詢問他人自己是否擁有某件文具，并掌握回答： “Yes， I have a ……/Sorry， I havent……”。難點：句型運用中，防止與其他句型混淆。

2.教師缺乏教學繪本的教學理念與方法。

在學生的學習中，尤其是小學的學生，絕大部分都是需要老師的指導，因此，老師的教學理念和方法對學生有著極其重要的作用，因此對于繪本教學的理念，想要達到的效果，與此密不可分的是教師的教學理念方法，如果老師能夠提高自己的教學方法，對于學生的思維都是有利于提高的，從而會養成學生的良好的閱讀習慣與閱讀素養，更是能夠極致的發揮繪本教學的趣味性。

二、小學英語繪本教學問題解決途徑

1.加深教師對英語繪本教學特點的認識。

對于小學英語繪本教學問題的解決途徑首先要讓教師對英語繪本教學的特點有著自己的認識和見解，然后開展實踐活動，對英語繪本的特點，有正確的認知，從而了解繪本教學的發展趨勢，繪本教學是貼近小學生對學習語言的好奇心。繪本教學是一個圖片與文字相結合，敘述故事的教學方式，去培養學生對語言的敘述能力與思維辯解能力。例如：教師指著書包說“I have a schoolbag ”，同時還引入“Put your maths book under your schoolbag”這種句式，并教會學生“Put…in…”把…放在…里面“Put…on…”把…放在…上面“Put…near…”把…放在…附近“Put…under…”把…放在…下面，分小組練習對話，兩人一組，課件上呈現各種文具的名稱，讓同學們進行對話練習。掌握所學習的內容。

2.改進教學理念與方法。

要引進繪本教學就得對教學的理念和方法進行改進，老師可以將繪本上的圖片與故事進行整合，與教材相結合，增加繪本的趣味性，對繪本也是一種推進，提高了學生課外閱讀的習慣，同時對教材也是一種有益的補充與延伸。對于低年級剛接觸英語的學生來說，只要進行語言的朗讀，對于低年級的學生來說，就是很大的提升了，而對于高年級不能只局限于閱讀，還要讓他們進行討論分析對于語言認識的不同觀點[2]。例如：教師告訴學生看著自己的文具將它的名字用英語說出了，在事先準備好的白紙上畫出你所擁有的文具。然后教師請學生說出畫的是什么文具，對學生語音進行糾正。然后教師告訴學生：文具的分類，每一類的作用，為何這樣分類，然后再給學生教一些學習的小技巧，比如：shool+bag=shoolbag學校+包=書包；最后教師逐一出示crayon eraser pencil ruler pen bag school book等幾幅圖片并教學生讀。從而提高學生的閱讀。

3.深入開展基于教學實踐的英語繪本教學研究。

要想對于繪本教學的發展進行延伸，這就需要深入的進行教學實踐的研究，將教學的方法貼近生活，切入實際，用圖文轉換的方式進行英語學習，并引導學生對于故事進行分析同時參入各國文化社會背景的知識，這樣不但學習了英語，同時對各個領域的知識都能有所增進。

三、結束語

在本文對于繪本教學的所存在的問題進行了解決，繪本教學不僅是增加了英語學習的趣味性，而且對學生的思維能力也得以充分的發展，對于閱讀的能力也是有所提高，同時對于他們今后的英語學習打下了堅實的基礎，促進良好的發展。

參考文獻

[1]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報，2016，30（5）：80-84.

[2]邱順明.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].考試周刊，2018（22）：105-105.