淺談核心素養下的小學美術教學

王紅梅

【摘 要】現在，我們的美術教育已經邁入了核心素養的時期，經過多方面的考察，專家們認為小學的美術核心素養包括很多方面。對圖文的理解·美的表達·道德觀念·創新和實踐等等都在核心素養之中。美術能讓學生陶冶情操也可以發泄對某種事物的不滿。它可以培養學生的想象力，觸而發生創造力，在思維的探索中可以調動學生對學習的積極性。對萬物都好奇從而產生濃厚的興趣，使學生的生活更加豐富多彩。所以在小學的時期一定要重視這個學科。在以后的小學美術中會更加提倡核心素養教育。在本文中將通過探討，希望得到更加完善的小學美術教學方式方法。

【關鍵詞】小學美術；核心素養；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0260-02

核心素養，指的是一個人的修為，自身的修養，在社會所需要的品行。核心素養表現在許多方面，比如穿衣打扮·思想道德·為人處事·知識教育等等都在核心素養的范圍內。核心素養能夠看出一個人的層次，不是單憑一方面的優秀，就能夠斷定這是一個有修養的人，核心素養是看你本身綜合素質的一種體現。但這個素質不是天生就有的，是需要你通過后天努力培養的。因此，核心素養要從小抓起，全方位培養。美術的魅力就在于，能夠讓學生通過畫畫的形式，把自己大腦的思維內心的想法隨心所欲地表達出來。美術可以說是一種綜合能力的考驗，在核心素養的培養下，在美術中表現出來。那么怎樣培養小學美術的核心素養并展開教學呢？

一、“因材施教，因人授課”

不同來源的學生，不同環境的家庭，很多因素的不同，造成每個人性格是不一樣的，所以在學習中會有差距。在教學中不能用一種方法教學，比如說有的人開朗樂觀，做什么事情都有信心，但他不細心。有的人自卑，做什么事情都退縮，但是他很細心。有的人很健談，但他說不到重點。有的人不愛說話，但是他能一語驚人。每個人都有優點也有缺點，正因為每個人的性格都不一樣，所以我們用“因材施教，因人授課”的措施。每堂課教學的內容是一樣的，不一樣的是每個學生把課堂內容理解分析的不一樣，所得到的結果也就不同。我們根據學生之間性格的不同，把相似性格的學生分成一類。然后根據每一類學生的優點和缺點，結合其認知，愛好等因素有針對性的教學，最大化的提升學生的學習效率，避免單一性上課模式造成學生學習理解上的偏差。“因材施教，因人授課”的教學方法會大大調動學生的積極性，從而產生對學習的熱愛和興趣。這也就使得我們美術課變得生動有趣多彩斑斕。

二、“氛圍輕松，寓教于樂”

人都有欲望，特別是創造欲，美術則可以盡情地發揮展示創造欲望。由于課堂氣氛的嚴肅，導致學生緊張而發揮不出真正的實力。如若課堂氣氛快樂輕松，這樣就可以讓學生們自由發揮創造作品，也就達到了“氛圍輕松寓教于樂”的目的。在上課的時候，可以給學生講一些小故事，做幾個小游戲，猜猜謎語等等。讓學生們都參與進來，盡情發揮，自由想象，大家便可以興致勃勃的創造自己的作品，同時還會增加印象，并且更深刻。比如，講故事的時候，每一段故事由幾組學生完成繪畫，有的學生敘述情節，有的畫出圖案，有的填顏色，每一個情節由幾個人完成，每組用不同的方式表現出來。再比如做游戲畫畫老師只告訴第一個學生一個人物，第一個學生畫上部分，第二個學生畫中部，第三個學生畫下部分，都是靠自己的觀察和想象去繪畫，去創造。再一個猜謎語，比如謎語‘胖子大娘，背個大框，剪刀兩把，筷子四雙{謎底是螃蟹}讓同學們猜是什么動物，然后畫出來。同學們都會紛紛想象這是一個什么樣的動物，根據這個謎題學生們都會發揮自己的想象力畫出自己的作品。等等這些方式方法，大家都會積極參與，情緒高昂。學生們在快樂，輕松的氣氛中高高興興的完成作品。

三、“善用科技，科學結合”

近年來科學的不斷創新，科技的不斷提高，教學的形式也不斷多樣化，大部分校園安裝了多媒體軟件課程的使用。美術不僅靠創造，還有鑒賞。通過多媒體軟件課程的播放，可以提供相當程度的方便。例如：我們播放宇宙的視頻，反復播放有關于宇宙的視頻和圖片及一些相關信息，播放視頻就是使用了多媒體軟件，讓學生們通過多媒體軟件的傳播讓學生仿佛自己穿過了天空，任意馳騁，遨游在宇宙里。盡情打破眼前所看到的，突破局限，在宇宙里穿梭。學生們會發現身邊用眼睛看不到的事物。心想：地球在宇宙中是原來這個樣子的，月亮是那個樣子的，還有許許多多不認識的星球。老師絕對不能單純的播放多媒體，不能依靠多媒體軟件傳播，老師要對對學生進行引導提出問題，類似于“同學們宇宙美不美，你們想不想去，怎么去宇宙中”這就會調動學生們的創造性，會發揮各種各樣的想象。從而讓他們通過自己的審美，經驗，知識和觀后感去迸發對宇宙的情感，然后表達出宇宙的圖像。

四、“尋找優點，善于鼓勵”

哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定”小學生的心智未穩定更需要老師的表揚和鼓勵。老師的鼓勵會讓學生健康發展，會讓學生更勇敢，敢于嘗試新鮮事物。從而能點起學生的斗志。美術學其他學科不同，比如數學物理化學幾何，都有自己確定好的方程式來解答問題，但是美術沒有唯一的，標準的統一的答案。美術是“仁者見仁，智者見智”，站在不同的角度對問題的看法也不同。每個人對于同一幅作品都有不同的看法，見解。所以在欣賞和鑒賞的過程中，老師要大力鼓勵同學們，踴躍的發揮自己對作品的見解和看法。對大自然的規律多去觀察，分析，同時要對想法獨特和新穎的學生多加鼓勵。思維的拓展和想法的奇特都是美術中需要支持和鼓勵的。在美術學習中，不是每個人天生就有繪畫細胞，后天的因素造就了不同等級的創造力和想象力，因而有的人就會差一些，但是老師一定要記得，功底差的同學也有自尊心，要在保護的同時，多多鼓勵。每一個學生都有他的優點，要大力挖掘，讓學生在成長的道路更有信心。老師也可以經常把學生的作品拿出來大家展示，讓同學們有滿足感和自豪感。讓學生的每一份作品都有收獲，激發學生的斗志和熱愛，讓大家愛上美術。

結束語

總之，核心素養肩負著對學生發展的責任，美術課擔任著素質教育不可分開的重任。小學美術教學對學生的感情滲透很漫長，要用有效的方法，結合實際現狀為出發點教學。為學生創造一個非常優秀的學習分圍去發展。小學的美術教育更要強調自身修養的提高，注重內在的培養。美術這種對學生起著創造作用的學科，應該多注意學生的發展，以學生為主，不斷創新教學方法來提升教學的質量。使學生在美術中得到提升，以核心素質為中心，為培養更多高素質的人才而努力！

參考文獻

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