小學語文課堂教學中朗讀指導方法的有效性

李崇財

【摘 要】小學語文朗讀教學從某種層次上講就是學生課堂語言實踐過程，對此教學內容，小學語文教師必須引導小學生形成良好的朗誦閱讀習慣，朗誦閱讀節奏要掌握到位，注意文章寫作者的感情節奏變化，從而感受到文章所表達的深層意思，提高學生的語文素養。

【關鍵詞】小學；語文；朗讀；指導；有效性

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0225-01

隨著新課程改革不斷推進，一直在強調素質教育，語文作為小學教學中的重要學科，教師要對學生在朗讀方面著重培養，讓學生能夠進行高效的朗讀學習，并以此幫助到語文知識的理解，讓學生掌握語言知識，提升學生的語言應用能力。本文深入的分析了小學語文課堂上應用朗讀進行教學的有效性，并提供了幾個提高閱讀效率的方法。

一、語文課堂教學中朗讀指導有效教學的意義

在小學語文課堂教學當中，朗讀教學始終是一個十分重要的教學內容。在當前的教學當中，教師對于朗讀教學也給予了高度的重視，其對于小學生語文知識與能力的提升來說，發揮著至關重要的作用和效果。但是，在當前很多小學語文課堂教學當中，教師只是將其作為一種教學過渡手段。學生跟著教師進行齊聲朗讀之后，教師就會直接講解和分析文章的內容和思想，而沒有充分發揮出朗讀的價值與意義。教師應當對這種小學語文課堂朗讀教學模式進行改變，根據不同類型的文本，采取相應的方式，從而確保朗讀教學的有效性。通過朗誦閱讀，學生可以大大提高自身的記憶力、想象力和創作力，加深對文章的理解，提高語感能力、組織能力，積累大量的文學知識。學生通過朗誦閱讀還可以提高對文學知識的探索興趣，培養寫作能力和文學鑒賞能力，吸收更多文學方面的知識精華，提高自我文學修養。

二、提高語文朗誦閱讀能力的有效方法

1.范讀，激發學生興趣。

教師精彩的范讀，能激發學生的學習興趣，調動他們朗讀訓練的積極性。因為小學生具有很強的向師性，他們在聽老師范讀時往往會自覺地以自己的情況與老師作比，激發起他們要向老師學習的愿望，主動糾正自己朗讀中的錯誤和不足，從而對課文朗讀水平的審美標準有了個感性的體會。

2.領讀，培養學生語感。

教師經常給學生正確的、動之以情的范讀，就會使學生潛移默化地受到感染，當老師聲情并茂地讀完一篇比較難讀的文章后，學生早已躍躍欲試了，這時可采用逐句領讀的方式，進一步強化學生的語感訓練。通過領讀，就可以引導學生讀準字音，了解重音的確定、停頓的時機、節奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等，學生通過長期的耳聽、口讀、心會的訓練，能增強他們對語言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他們也能試著借助自己學過的朗讀方法來把文章讀正確，讀出感情。

3.齊讀，提高學生水平。

針對學生朗讀的水平和特點，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齊讀的功效來提高整班學生朗讀的能力。齊讀時，有利于教師發現問題，集中指導，也有利于學生之間在讀中互相糾正，互相體會。特別是對那些平時語感較差，朗讀能力較低的學生，這就避免了個讀時的膽怯和尷尬，更有利于他們在一種輕松、愉快的心情下，在和諧、活潑的氛圍中，積極參與朗讀，有利于找到朗讀感覺，發現朗讀規律，掌握朗讀方法，增強對語言文字的感受能力，樹立朗讀的信心，從而體驗到一種成功的樂趣。

4.個讀，讀出學生感情。

當學生初步具備了一定的朗讀能力并且對某篇文章有了一定的認識之后，范讀、領讀和齊讀會在一定程度上束縛著孩子們個人的感情表達，不能滿足他們的表現需要。這時，學生們渴望根據自己認識問題的角度和方法，結合自己已有的生活經驗和知識，通過朗讀時富有個性的語氣、感情處理來表達各自對文章的體會和見解。因此，教師在課堂教學中就必須積極創設情境，引導學“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。文字優美、富有文采，能喚起人們美感和激情的文章，可讓學生配樂誦讀，讓他們伴著音樂的旋律，讀出自己的感受；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，可指導學生分角色讀出人物不同的感情。有效的朗讀指導隱而無痕，潤物無聲，就像春雨點點，沁入學生的心田。讓學生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語氣語調，再現文本中固有的形象，表達文本中固有的情感，讀得情意濃濃，讀得眉開眼笑，讀得興高采烈，讀得熱淚盈眶，讀得潸然淚下。

5.講說，鞏固學習效果。

“讀”是“說”的前提，“說”是“讀”的后續，在朗讀訓練時，汲取說的方法、說的技巧，以便克服讀中一字一頓、拖腔、唱讀等現象，便于鞏固朗讀訓練的效果。老師需要引導小學生學會如何去欣賞文學，因為他們在第一遍誦讀之后肯定會產生很多疑問，有不理解之處，然后再進一步陶冶他們的情操。于實際品讀文本時，老師應當引導學生進行一些情感上的交流，如果只是對文本中的文字品讀欣賞，往往很難對其有較為直觀的理解，所以老師應指引學生利用想象力，將文字轉化成圖片在腦海中顯現，如此一來更加生動形象。學生大都能帶著新奇和欣喜的感情，作一番繪聲繪色的解說。這種說的訓練，不僅引導學生加深對課文的理解，而且幫助他們將作者描繪的作品情感內化為自身情感。在這種潛移默化的影響之下，學生的口語表達能力定會在相互傾聽、相互糾正中得到提高。說準確了，說流利了，那么在朗讀指導中解決“正確、流利”的難題，也就輕而易舉、水到渠成了。

總之，在小學語文課堂教學當中，朗讀教學具有十分重要的意義和作用，直接關系和影響到小學生閱讀能力、語言表達能力的培養和提升。在教學當中，提高朗讀教學的有效性，能夠幫助小學生更好的感悟和理解閱讀材料，從而取得更好的教學效果。