新課改下小學語文群文閱讀的價值及教學策略

楊敏

【摘 要】群文閱讀是有別于傳統單篇閱讀的新型閱讀模式，是拓展學生閱讀視野、提升學生閱讀能力的有效途徑。本文旨在通過對新課改下小學語文課堂教學中所存在的問題進行深入剖析，并提出群文閱讀的教學模式，為小學的語文閱讀教學提出可行性建議。

【關鍵詞】群文閱讀；小學；新課改；教學策略

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0218-01

引言

語文在時代的發展和社會的進步里越來越受到人們的重視，聽、說、讀、寫四項技能是一個有機統一體，聽說能力的提高為學生讀寫能力的發展提供保障，而閱讀能力的發展又能促進學生聽說能力的提高。因此小學語文教學階段作為學生閱讀興趣及能力提升的關鍵時期，教師要采取高效化的閱讀教學策略來幫助學生提高閱讀能力，增強語文素養。

一、小學語文群文閱讀的價值

閱讀教學中創造性思維的培養能夠激發學生的思維能力和審美鑒賞能力。而當前小學生閱讀中最大的難點是快速閱讀，并迅速提煉文章的中心大意。提煉文章中心大意的方法有很多，而最有效的方法便是歸納與提煉。[1]語文教師在進行課堂教學中，通常是要求學生首先通讀文章，然后根據文章的內容來描述整體大意，把握中心思想。比如在進行《難忘的一課》教學中，引導學生理解文章意思，感受一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，體會作者在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的情感，表現臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，從而提升小學生的語文素養。

二、小學語文群文閱讀中存在的問題

1.學生閱讀的時間和閱讀量不夠充分。

語文在時代的發展和社會的進步里越來越受到人們的重視，作為我國的基本語言和一門世界性語言，不會中文則成了新時代“文盲”，無論什么時候都給自己在生活中帶來了很多不便。目前學生普遍喜歡閱讀，但由于課業壓力大，課外興趣班多，能真正靜下心來閱讀的時間非常有限，這為小學生的閱讀學習筑起了一道“圍墻”。

2.小學生對于經典作品缺乏閱讀興趣。

隨著科技的發展，電子產品的普及，網絡的迅速發展，一大批新事物和新語言出現在孩子眼前。新鮮有活力的網絡語言對孩子具有極強的吸引力，而對于經典作品的閱讀，孩子缺乏興趣，因此影響到學生的閱讀質量，學生的語文素養也很難得到提高。并且受到環境的影響，小學生對語文這門語言缺乏了解，從而喪失興趣，沒有主動閱讀的欲望，閱讀能力相對滯后。

3.教師教學方法偏差。

聽、說、讀、寫四項技能是一個有機統一體，聽說能力的提高為學生讀寫能力的發展提供保障，而閱讀能力的發展又能促進學生聽說能力的提高。很多地方的小學語文教學中，沒有專門開設語文閱讀課，只是專注教給學生一些“聽”和“說”的皮毛，很少有教師把學生閱讀能力在日常教學應用起來，學生的語文素養得不到有效培養，不利于學生的成長和發展。

三、新課改下小學語文群文閱讀教學策略

小學階段是學生學習的基礎時期，只有教師引導好閱讀教學的開展，才能讓學生養成獨立的人格促進個人成長，通過語文群文閱讀來使學生養成對未來的向往，對真善美的追求以及對未知事物的好奇心，激發學生認識新事物的積極性，使他們逐漸養成自主學習的意識，引導正確的價值取向幫助學生形成良好的人文素養，為學生進一步深入學習語文知識打下扎實基礎。

1.增加學生的閱讀渠道。

閱讀是語文學習的基礎，只有擁有了充足的閱讀量，才能讓學生在語文學習中獲得更好的體驗。因此在今后的語文教學過程中，教師要盡可能的為學生創造更多的閱讀機會。晨讀是每個學生記憶知識的關鍵時間段，教師就可以選擇一些簡單而優美的中文短文或者流暢的經典范文讓學生進行閱讀，這既可以讓學生對語文有更多的了解又可以通過閱讀學習到更多的知識，可以讓學生從這些范文中獲取生活的靈感。比如在學習四年級下冊的第二組課文《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》等課文時，這些課文主題都是誠信，老師可以借助課外《絕不說謊的孩子》這篇作品，讓學生進行群文閱讀，這樣能讓學生借助《絕不說謊的孩子》這篇作品的借力效果，讓學生對課本中的課文內容產生探究欲望，同時還能培養學生可上可下聯動的閱讀習慣。[2]

同時，學校可以在政府的配合下建立讀書室，讓更多的小學生了解到中文閱讀的魅力，積累閱讀經驗，培養語文鑒賞能力。

2.培養學生接納閱讀的習慣。

通常語文對小學生來講并不是困難的科目，但閱讀能力是一項綜合能力的考察，它包含著“閱”與“讀”兩個過程，教師要從多方面培養學生對語文的接納程度。學生在閱讀的過程中，第一步要做的就是通讀全文，了解文章梗概，抓住文章結構和中心思想然后精讀，實現對文章核心內容的整體把握。比如教師可以充分利用文章中提供的詞語、對話、圖片等素材與現實生活相匹配，讓學生在生活中發現語文，在這種閱讀的潛移默化里進行讀寫教學的滲透，從而實現群文閱讀，提高語文素養。

3.倡導群文閱讀的教學方法。

當前教師在教學過程中常常把課本擺在非常重要的位置，時間基本都花費在教學生課文的中心思想上，往往忽略了學生的閱讀應用情況。學生也許會讀很多書，但是語文應用能力不會有所提高。因此，教師必須要轉變自己的教學觀念，對小學生不能進行單一、枯燥的語文教學。

因為小學語文課程相對簡單，教師可以根據學生的實際情況進行教學，在閱讀的基礎上也幫助學生更深層次的了解的閱讀的意義從而可以更好的去運用。讓學生找出閱讀的關鍵詞，抓住閱讀要領。讓學生用口語或書面語的形式對自己想要寫的內容進行初步的描繪，在所有學生都有一定的靈感之后，再讓學生發表自己的心得體會。實踐證明，群文閱讀的習慣的養成可以增加學生的有效閱讀時間，并且提高語文學習質量，是小學階段語文教學的一種有效方式。

四、結語

近年來小學語文群文閱讀受到了很多關注并且取得了很好地教學效果，它能通過選擇與課文情感相似的課外文章，讓學生通過對課外文章的閱讀，從而將情感遷移到課本課文的學習中幫助學生提升閱讀興趣。因此小學語文教師必須在閱讀教學重視起來，運用合理有效的方法訓練學生的閱讀能力，從而提高學生綜合運用語言的能力。引導學生在學習中接納語文，在生活中積累知識，通過閱讀獲得感知，從而學會嘗試著自己去應用，開闊知識視野從而促進語文能力的增強。

參考文獻

[1]于寶生.小學語文閱讀教學的限制因素與提升對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（5）：198-198.

[2]鄒蘭蘭.小學語文群文閱讀的價值及教學策略探討[J].作文成功之路（上），2017（9）：77-77.