試論學生自主學習能力在高中課堂的培養(yǎng)

閆立榮

【摘 要】在高中教育中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是教學的重要任務。自主學習課堂通過提高學生的學習興趣、改變學生學習模式、變換老師的教育形式等方法，來培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學得更好。根據(jù)高中生物課程特點和高中生特征，本文討論研究了在生物教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力的問題。

【關鍵詞】自主學習；學法指導；高中教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0210-01

一、什么是高中生物自主學習

不同于傳統(tǒng)教育方式的灌輸教學，自主學習以貫徹現(xiàn)代教育教學理念為目的，掌握新型教學工具的使用方法為途徑，對理論基礎和技術保障的要求更嚴格。教師對傳統(tǒng)課堂教學方法進行改變，構造新型自主高效新模式，能提升課堂教學的效率。學生是不同的個體，需要教師根據(jù)學生的學習情況，愛好特長等因素進行因材施教的教學。在初期階段，要根據(jù)學生各自的差異分別給予不同側重點的輔導，防止學生產生抵觸情緒。通過互相提問、小組合作、課堂實驗等實景，提升學生的學習熱情，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。老師們要講好最基本的知識點，也要教導正確的思維方式和思考邏輯，從而培養(yǎng)學生分析解決問題和自主學習的能力。

二、如何才能開展一次成功的高中生物自主學習

首先，老師要在第一節(jié)生物課上充分展現(xiàn)專業(yè)水平。一個生動有趣的自我介紹，可以減少距離感；用一個課件來展示生物課的內容和學習目標，使生物與生活緊密聯(lián)系；用視頻展示高中生物的教學知識點，提升學生學習熱情。老師要有和善的態(tài)度，細致耐心的回答，才能搭起師生溝通交流的橋梁。有依有據(jù)的表達能讓學生更加投入，層次分明的板書能加深理解，及時必要的提問能讓學生深入思考。現(xiàn)在老師的作用從傳授知識變?yōu)榧钏伎迹獛椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題并且提供解決方法，而不是直接拿真理說教。老師應通過種種努力激發(fā)學生的學習興趣，以便更好地開展自主學習。

在學習開始前，無論老師布置學習任務還是學生自學課程，學生都要先明確學習目標，了解學習進度，最后才開始合理的學習計劃。當學生遇到學習中的困難時，老師要鼓勵并引導學生養(yǎng)成堅持不懈的精神。在指出錯誤時要格外注意表情和語言，以免挫傷學生的積極性。同時也要鼓勵學生及時調整和布置計劃，相信自己的能力。在學習的過程中，老師要加強對學生學習方法的培養(yǎng)，鍛煉學生的自主學習能力。要及時鼓勵指導學生，教會學生收錄和處理信息的方法。而不是填鴨式教育，把教材重新念一遍，這樣毫無新意又效率低下。

生物科學探究能力能否成功培養(yǎng)在很大情況上取決于生物實驗教學老師，老師是學生學習的先導者。老師要通過觀察學生的課間實驗操作和課后作業(yè)情況，來推斷學生的學習疑難點。然后通過一對一解惑或者在全班面前講解知識點的方法，讓學生在學習中解決問題。還要好好利用上課時間，將學習方法和知識點有機融合，如同春雨潤物細無聲，讓學生在潛移默化中接受知識。

在上課時，生動的引入和典型的例題是指導學生的重要橋梁。恰當?shù)囊肴缤嘎访鳠粢龑е鴮W生的思維方向，又如同橋梁鏈接著舊知識和新知識。教材中的經典實驗，科學技術發(fā)展史上的普及等，都可以使學生領悟科學家的科學探究精神，引領學生身心健康發(fā)展。

以實驗舉例：實驗過程一般是先發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再做出假設，然后制定并實施計劃，最后得出結論，尋找答案，這是普遍的實驗思路。如教材的典型例題，“比較過氧化氫在不同條件下的分解”，通過對照實驗讓學生深入了解原理，合理運用控制變量法，達到事半功倍的效果。

其次，學生要積極開展課后探究實驗活動，探究一些在生活中可以觀察到的實驗現(xiàn)象。比如植物的向光性就是很好的課后探究活動的例子。通過提問為什么植物的幼嫩枝條會向著陽光生長，控制好陽光、水分、溫度等變量，排除一個個可能的因素，最終找到實驗結論。

學習的重要環(huán)節(jié)之一是解答問題。“綜合題”是學習的一大難點，也是學生自主學習的重大障礙。這類題普遍立意在生物科學方面，落點于生物基礎知識。也就是說自主學習其實是在不斷解答“綜合題”。因此我們需要化繁為簡，將抽象化為形象，靈活運用多種方法，進而解決問題。比如轉基因作物中，問題情景可以這樣弄：在科學技術的迅速發(fā)展中，化學農藥的產量和種類一年比一年多，但相應危害農作物的害蟲的抗藥性也不斷增強，農作物因此受到嚴重危害，生態(tài)也遭受了嚴重的破壞。對此提出以下不同方面的問題：什么造成了抗藥性的增強，什么可以表示遺傳信息的傳遞，什么是基因的剪刀和針線等。以上問題分別是考察基因和形狀關系，基因工程等內容。好的題目能將知識和題目有機結合，要點突出主次分明，讓學生自己了解把握重難點，提高自主學習能力。

三、在自主學習之后如何鞏固

課后作業(yè)是學生能力提升必不可少的部分。老師可以通過學生小組自評等模式進行反饋，讓學生自己梳理知識點或劃出不懂的難點，然后對自己階段性學習進行評價打分。練習鞏固是加強記憶的關鍵，充分利用教材或輔導書上的資料，鞏固知識點。題目應該要少而精，具有代表性和鍛煉思維的要求，不要搞題海戰(zhàn)術。

總之，要想在高中開展自主學習，培養(yǎng)自主學習能力，教師就要改變不合理的觀念和方法，重新構建適應自主學習的課堂模式。其中，文中所寫的改變教學模式，加強課后的復習和鞏固等都是非常可取的途徑。

結語

在通過高考的前提下，要想在高中課堂上提升學生的自我學習能力，實際上是對一線高中課堂教師提出了更高的要求，這個提升過程需要我們不斷探索。

參考文獻

[1]謝文棟.《在高中生物教學中開展自主學習的探索》[J].高中化學，2017，14（06）：27-28.

[2]曹萍珊.《淺談高中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略》課程教育研究，2018（01）：171-172.