關于小學科學課堂教學的小組合作有效性及實施方法探討

武敏

【摘 要】由于學生可以通過小組合作的方式來激發出自身對于小學科學的熱愛，因此針對小學科學課堂教學的小組合作有效性及實施方法進行探討就顯得尤為重要。在本篇文章中將會對小學科學課堂教學小組合作的有效性進行分析進而制定出小學科學課堂教學小組合作的實施方法，希望可以為相關人員提供微薄幫助。

【關鍵詞】小學科學教學；小組合作；實施方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0203-01

小學科學課堂教學的主要作用是為了能夠培養學生的科學素養從而促進學生的全面發展。小組合作能夠使得學生在實際課程進行的過程中進行交流，通過交流實踐的方式使得學生對于科學有一個全面性的認識。因此就需要針對小學科學課堂教學的小組合作有效性與實施方法進行研究，從而激發出學生對于科學的學習興趣提高學生的學習成績。

一、小學科學課堂教學小組合作的有效性

由于傳統的小學科學課堂教學的方式較為陳舊，教師主要是以理論知識講解的方式對學生進行科學知識的普及，這樣不僅會導致學生對于科學知識沒有全面性的認識同時也會對學生的學習造成較為嚴重的影響。小學科學課堂教學小組合作能夠使得學生可以通過小組合作的方式提高學生的實際學習成績同時也可以提高學生對于科學的了解程度。教師針對班級內學生的實際情況為小組進行科學的劃分并對小組制定相應的學習目標，使得學生能夠通過小組學習來激勵自己的學習興趣同時也可以通過相互合作學習提高自身的學習成績，通過小組討論、研究等方式能夠快速有效的完成教師所制定的學習目標，這樣一來就可以有效提高學生的科學素養成績同時還可以培養學生的合作意識與交流能力，從而可以確保學生能夠全面性的發展[1]。

二、小學科學課堂教學小組合作的實施方法

1.科學合理的劃分小組。

根據實際調查結果顯示，目前部分小學科學課堂教學對于小組的劃分主要是以前后桌的方式進行，而部分班級對于座位的排序通常是以身高、學習成績以及男女搭配為主，這樣不僅會導致在劃分小組的過程中出現學生搭配不合理的情況同時還會降低小組合作的實際效果。例如：班級座位排序是按照學習成績進行而小組的劃分是通過前后桌的方式，這樣就會導致由學習較好學生組成的小組成績遠超學習較差學生組成的小組成績，最終使得小組合作的方式無法提高學生的實際學習成績。因此在劃分小組的過程中就需要針對小組內各個學生的學習成績進行劃分，教師可以將學習較好的學生與學習中等或學習較差的學生劃分為一個小組，這樣一來就可以使得學生之間能夠通過相互激勵的方式提高學生的學習成績。同時班級里每位學生對于科學的了解程度不一，教師在劃分小組的過程中可以根據班級內學生對于科學的了解程度進行劃分，這樣一來就可以有效提高學生的科學素養。

2.加強科學的指導。

在小組劃分過程結束之后教師需要加強對于學生的科學指導，以便能夠激發出學生對于科學的學習興趣。首先需要教師針對每個小組的實際情況進行調查。由于每個小組內學生對于科學的認識不同，同時部分學生對于科學的理解也存在較大的差別，因此就需要教師對每個小組內的學生進行了解充分掌握其對于科學的認知，以便能夠為加下來教學課程的進行提供保障。其次需要教師為小組制定明確的目標。教師需要結合每個小組的實際情況為小組制定出相應的學習目標，并為學生制定出合作學習與探索科學的步驟，使得學生能夠在小組內對于學習的步驟以及探索科學的步驟進行探討，在相互合作的過程中完成教師制定的學習目標。以便能夠有效培養學生的交流能力，從而確保學生能夠通過相互研究與共同進步而提高自身的學習成績。

3.評價激勵提高學生自信心。

教師在為小組制定出學習目標后需要為小組規定一個時間小組需要在一定的時間內完成教師所制定的學習目標，教師需要針對每個小組的完成情況給予相應的評價，例如：第一小組對于學習目標的完成情況較好，教師就需要給予第一小組內學生相應的表揚，以便能夠激勵學生從而提高學生對于學習的興趣；第二小組對于學習目標的完成情況較差就需要教師給予第二小組內學生相應的鼓勵，鼓勵學生再接再厲不要氣餒，以便能夠提高學生的自信心為接下來的學習提供保障。這樣一來就可以全面激發學生對于學習的興趣，從而能夠有效提高小組內學生對于科學的探索精神與合作精神，最終可以使得學生能夠通過小組合作的方式提高自身的學習成績[2]。

結束語

綜上所述，由于小學科學課堂教學的小組合作能夠為學生的交流學習以及學生對于科學的全面性認識提供基礎保障，因此在制定小組合作實施方法時就需要通過科學合理的劃分小組、加強科學的指導以及評價激勵提高學生自信心等方式使得小組合作能夠有效提高學生的科學素養，從而能夠為小學科學課堂教學的質量與效率提供保障。

參考文獻

[1]賽力克·博勒斯汗.淺談在小學科學課中如何提高小組合作學習的有效性[J].教育科學：全文版，2016（4）：00211-00211.

[2]黃文琴.小學科學課小組合作學習的分組方式與教學策略分析[J].小學科學（教師版），2017（11）：101-102.