提升小學數學課堂教學質量的對策研究

鄒智彥

【摘 要】在小學數學教學中，學生學習質量的高低與教學質量有著密切的關系，因此，結合工作實際，對提高小學數學教學質量的對策進行分析，希望通過研究探討能夠提升學生的數學質量。

【關鍵詞】小學數學；教學質量；課堂教學

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0196-01

小學階段是孩子成長學習的重要時期，在這一階段養成良好的學習習慣，必將對他的一生產生重要的影響.而這一時期的孩子自尊心強，易受到傷害，性格好動，注意力難以集中，興趣廣泛，創新意識強.如何在這樣一個特殊而又重要的時期，把孩子教育好，是每個家長和老師都十分關心的問題.值得慶幸的是，無論是社會、學校，還是家長、老師都已經意識到了這一點.新課程改革的初衷就是以學生的成長與發展為基本出發點，體現了小學教育以人為本的理念.數學，作為一門基礎性工具學科，其對孩子的影響不言而喻，因此，教師必須針對孩子的特點，結合新課程改革這一有利契機，采取多種手段提高數學教學質量，培養學生興趣，提高創新能力。

一、提高教師教學能力

教師在教學過程中起主導作用，優秀的教師可以培養學生的數學思維方式和解決數學問題的能力，所以提高教師教學能力至關重要。

1.熟悉教材。

小學數學教師必須熟悉教材，一方面教師要熟知和把握教材中知識點，對教材內容體系整體把握，明確該知識點在知識體系中的地位和作用，這樣方能具有更加清晰的邏輯線索和知識脈絡體系。熟悉教材的過程也是小學數學教師深刻理解教學課程標準的過程，小學數學教師認真分析課程標準與教材的聯系，應在課程標準的要求下，深入挖掘教材，從而準確無誤的進行授課。所以熟悉教材是小學數學教師提高數學教學質量的重要基礎。

2.了解學生。

學生是教師授課的對象，學生的掌握程度是檢驗教師授課的重要標準。小學生年齡較小，思維能力需要提高，所以教師應遵循小學生的心理特點和接受知識的水平，采用合理的教學方法進行教學。例如采用課堂游戲的方式，小學生注意力集中較為困難，但是小學生對于游戲的興趣關注度較高。所以在具體教學上采取游戲的方式，寓教于樂，取得良好的效果。此外，根據教育學原理，每一個學生都存在差異性，應該秉承因材施教的原則，在具體教學中采用分層次教學的方法，針對不同學生的特點和基礎情況，切實有效的進行授課與知識點的講解，確保每個學生最大程度掌握教學內容。

3.善于使用多媒體。

教師在數學教學中應該充分發揮多媒體的優勢進行教學活動。多媒體教學可將抽象和不易理解的教學內容以極富表現力的形式傳遞給學生。一方面，這種直觀的方式可激發學生的學習興趣；另一方面教師的教學過程利用多媒體工具，便于教師同學生進行課上溝通，提高課堂教學效果。例如，當前流行的翻轉課堂，正是充分利用多媒體技術，最大化的增強學生的自主化、獨立化的學習能力。

二、善于激勵學生

學生的學習興趣的培養是提高教學質量的關鍵因素，同時也可以衡量教師的教學能力。數學學科具有嚴謹性，抽象性和邏輯性等特點，教師必須積極培養學生樂趣，增強學生的自信心，幫助學生掌握正確高效的學習方法，塑造學生良好的學習習慣。在課堂上，利用語言上的贊美，鼓勵學生積極發言。特別對于學習后進的學生，更要多關注，認可此類學生的想法，合理培養學生善于分析和解決數學問題的能力。這樣會使學生對數學知識產生濃厚的興趣，而教師就可以利用學生的數學興趣有效地展開教學，教學質量有所保證。同時，在數學教學中，教師激發學生的學習動機，會促使學生主動的參與課堂教學活動中，產生主動學習的欲望。

三、處理好形式和目標的關系

任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發展也要通過多種教學組織形式來實現。教師的一切教學行為的出發點和歸宿都是為了學生個性的全面發展。合作交流學習除了讓學生掌握知識技能、培養合作的意識和能力外，還要培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀。不能讓成績好的學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證合作交流學習不放任自流或流于形式。華羅庚說過：“學習數學最好到數學家的紙簍里找材料，不要只看書本上的結論”。“合作交流學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學得慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步，那么對學得快的學生來說，在一定程度上就得放慢學習進度，影響自身的發展。通過實驗教師與學生在數學中嘗到“合作交流學習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質量，發揮學生主體作用的有效方法。

四、要處理好現階段學習和未來工作學習的關系

現階段的學習中，在小組合作時，既要發揮學生每個個體的主體作用，又要注意協調性與配合性。如果每個孩子都強調自己的主體性，每一個主體各自獨立，也就失去了小組合作學習的意義。在小學階段的數學學習中是這樣，同樣，走向未來工作崗位也是如此。在未來的工作中，也是一個合作與協調的過程，如果學習的時候沒有這方面的素養，在未來工作中卻有這方面的素養，是讓人難以相信的。為此，我們小學階段的老師，就要在自己所教學的各門學科中努力培養這方面的素質與意識，為未來的學習和工作做好準備。

五、合理評價，提高教學質量

數學教學過程是一個動態循環的過程。一堂課結束后，對于教師來說應及時按照課程標準對教學進行評價，包括上課進度、知識點之間的銜接以及學生的掌握情況等，并認真聽取經驗豐富的教師的合理化建議；此外教師要積極進行反思，多角度考慮學生課上的需求，從而提高教學質量。

總之，教學的策略有千條萬條，只要我們在實踐中去摸索，去發揮我們的聰明才智，就一定能探索出一條屬于我們自己的教學之路。

參考文獻

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