如何在中職物理教學中構(gòu)建高效課堂

柳開陽

【摘 要】高效課堂以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本。教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學生中，抓住全員參與、教會學生方法，培養(yǎng)學生學習興趣，促使學生學習過程和學習方法的優(yōu)化。筆者根據(jù)工作經(jīng)驗，就目前中職物理的教學情況進行分析，并從課程設(shè)計、課堂教學兩個方面來就如何提升中職物理教學效率給出相關(guān)建議，與廣大中職物理教學者共勉。

【關(guān)鍵詞】物理教學；高效課堂；效率提升

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0175-02

引言

當前，中職物理課堂教學效果差，效率低下。而物理知識和基本技能也是從業(yè)人員必備的生活常識，物理教學的薄弱直接影響了的教學，進一步影響到學生上述專業(yè)技能的提升，直接限制了我校的中職生發(fā)展。為此針對上述問題，提出了建立中職物理教學高效課堂的構(gòu)想。

一、中職物理教學的目標

讓學生學習和掌握本課程的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點和思想方法。培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。對學生進行科學思想、科學精神、科學方法和科學態(tài)度的教育，提高學生的科學素養(yǎng)。結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。為學生相關(guān)專業(yè)課程學習與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)；為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務(wù)；為學生學習現(xiàn)代科學技術(shù)，從事社會主義建設(shè)事業(yè)打下必要的基礎(chǔ)。

二、當下中職物理教學中尚且不足之處

1.校方對物理課程的不重視。

中職學校對中職物理教學改革的重視度是不夠的，學校對物理學科邊緣化的認識直接影響了中職物理教學活動的高效開展。

2.物理教學所用教材不夠合理。

目前的中職物理教材中，很多教材的內(nèi)容都脫離了職業(yè)教育所應(yīng)該具有的物理教學特點，與中職生專業(yè)學習的內(nèi)容聯(lián)系不大，知識內(nèi)容枯燥陳舊，難以激發(fā)中職學生物理學習的興趣。

3.教學模式跟不上。

改革的熱潮盡管新的課程理念已經(jīng)推行了很多年了一些地方的中職物理教師依然沿襲著傳統(tǒng)中職物理教學的理念，依然以師為本的教學理念作為教學的指導。在此種教學理念影響下的中職物理教師，其所采用的教學模式依然是那種“滿堂灌式”的教學方式，這種落后的中職物理教學模式對學生是缺乏吸引力的，嚴重阻礙了中職物理高效課堂的實現(xiàn)。

4.中職生綜合素養(yǎng)有待提升。

擴招實施后，很多學校招不到生源，一些中職學校不得不在招生中降低招生的標準，中職學校的生源大部分都是那些中考的落榜生，這些學生普遍學習成績比較差，自身的素質(zhì)不高，一些學生還存在不良的行為習慣，具體表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退，更有甚者還經(jīng)常打架，不服從教師的管理，經(jīng)常違反課堂教學紀律，影響課堂教學秩序。學生對物理學習不夠重視，他們錯誤的認為物理學習與未來的就業(yè)沒有太大的關(guān)系，是一個可有可無的科目。這些偏見直接影響了中職生物理學習效率的有效提高。

三、構(gòu)建高效的中職物理教學課堂的探索

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，培養(yǎng)學生的物理自學能力。

自學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功的，它需要學生持之以恒的堅持和努力，再加上物理知識的枯燥、抽象、乏味，要培養(yǎng)學生自學物理知識的能力，首先就應(yīng)該從培養(yǎng)學生的日常觀察力和想象力入手。在教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的實際教材知識點，引導學生有目的、全面、細致、深入地觀察、分析這種知識點所引起的物理實驗或者物理現(xiàn)象，同時鼓勵學生用自己的思維去解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不斷發(fā)散他們的思維，挖掘他們自身的潛力，進而幫助他們養(yǎng)成良好的自學習慣。

在培養(yǎng)學生物理自學能力的過程中，問題的提出有著很好的引導作用，它可以幫助學生迅速找到知識的重點和難點，同時，有效的問題還能夠很好地啟發(fā)學生的思維、開拓學生的視野。當然問題也不要太難，接近學生的最近發(fā)展區(qū)域為最佳。例如，在牛頓第一定律的預習作業(yè)中，教師可以根據(jù)這一物理教材的重點、難點設(shè)置相應(yīng)的問題作業(yè)。如，牛頓第一定律是如何表述力與運動的關(guān)系的？牛頓第一定律包含了什么內(nèi)容？定律為什么不以伽利略命名而以牛頓命名？這樣，通過問題提綱，學生就很好地掌握了本課的重點、難點，在聽課的過程中做到有的放矢，更重要的是逐步掌握了提出問題、解決問題的能力，從而有效地培養(yǎng)了自身的物理自學能力。

2.重視物理實驗教學，提高學生的物理知識運用能力。

在物理教材的每個單元中都安排著相應(yīng)的物理實驗，但是很多教師在實際教學過程中都忽視了這一部分，很少讓學生自己親自動手去完成一項物理實驗。物理知識是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，物理實驗包含了實驗的原理、設(shè)計思路、實驗操作和觀察，以及數(shù)據(jù)分析處理等多方面的知識和能力，是培養(yǎng)學生物理能力的重要途徑。同時，通過物理實驗的有效操作，學生還能很好地復習、鞏固自己的物理知識，讓學生在“做”中“學”已經(jīng)成了教學改革的必然趨勢。

例如，在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的學習中，教師就可以通過安排學生實際操作的實驗來完成教學任務(wù)，讓學生自己在動手轉(zhuǎn)換電路、變更路線的過程中體會到串聯(lián)、并聯(lián)的不同。同時，在實驗過程中，還可以引導學生對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的實際應(yīng)用展開思考，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。

總之，構(gòu)建中職物理高效課堂不是一件容易的事情，它受到教師設(shè)備、教學環(huán)境、學生素質(zhì)等各方面的影響，但是作為教師，我們要積極地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分挖掘教材內(nèi)涵，從學生的實際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)出積極有效的教學情境，靈活運用多種教學方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣。

參考文獻

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