新課堂建設下的高中地理與低碳環保活動課程整合研究

錢銀彬

【摘 要】隨著新課程改革的推進，傳統教學融入了新時代教育理念并以全新的面貌呈現，新的教學觀、學習觀、價值觀等方面的轉變越來越受到重視。新課堂建設下的高中地理緊跟新時代步伐，體現了素質教育和可持續發展的新理念。隨著社會發展人口、資源、環境問題日益突出，“低碳環保”理念開始走入大眾視野，它是新時代的產物，源于生活，而教育又從生活中來并高于生活，因此在新課堂建設下的高中地理整合低碳環保活動課程是在課程改革下的又一項創新，對高中地理課堂教學的可持續發展具有深遠意義。

【關鍵詞】新課堂；高中地理；低碳環保活動課程

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0152-01

一、新課堂建設下的高中地理與低碳環保活動課程整合背景分析

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基礎上，國家教育部又頒布了包括地理學科在內的課程標準。新的高中地理課程標準從課程性質、基本理念、設計思路、課程目標等多方面都進行了革新，賦予全新的“素質教育”理念，體現了時代特色。特別是是新課程基本理念，它強調要“學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理、改變地理學習方式”，由此可見地理課程不僅僅是簡單的學習，而是學習要生活化，要學習公民必備的地理；同時要滿足不同層次學生的地理學習需要；注重學生個體發展及終身發展，尊重學生的主體地位。

我校在新課程改革的基礎上，深入分析我校學生實際情況，研創了一種全新的個性化的“高效課堂”。它從相信學生為出發點，關注不同學習層次學生的學習需要以及發展需要，走“自主、合作、探究”的可持續發展課堂，突出了學生為主體，教師主導的教學理念。

二、新課堂建設下的高中地理與低碳環保活動課程整合的意義

1.學生發展的需要。

從《基礎教育課程改革綱要（試行）》到新課程標準可以發現始終關注學生的發展問題，新課程標準更加注重學生的全面發展和終身發展，強調學生是主體，教師起主導作用。也就是說在教育的過程中學生不僅僅是簡單的知識接受者，更要成為主動去學習知識的個體。新課堂建設下的高中地理和低碳環保活動課程的整合，豐富了地理課堂，加強了地理與生活的融合，體現了地理課堂與時俱進的時代色彩，這不僅僅有利于學生主體地位的體現，更增強學生學習地理的興趣，從而提升了學生的學習觀、人生觀、價值觀、發展觀。

2.教師成長的需要。

教師是人類靈魂的工程師，更是青少年學生成長的引路人。《師說》曰：師者，所以傳道授業解惑也。這就要求教師言傳身教，在傳授基礎知識的同時教給學生學習的基本技能，還要及時有效地解決學生在學習的過程中遇到任何知識困惑。因此對教師的專業水平和處理事情的能力要求較高。《中小學教師職業道德規范》（2008修訂）對教師提出了新要求：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。面對日新月異的現實生活和突破傳統教學方式的禁錮，教師要及時更新、拓寬知識，并潛心鉆研業務，勇于突破創新，不斷提高自身的專業素養和教育教學水平。

3.全面推進素質教育、發展高效課堂的需要。

社會變革引發教育改革，教育改革首當其沖是課程的改革。新一輪基礎教育課程改革以提高國民素質為宗旨，全面推進素質教育，以培養學生創新精神和實踐能力為指導思想，并將這一指導思想滲透在課程目標、課程結構、課程實施、課程評價中。

課程改革的目的是適應社會發展的需要，而學生是未來社會發展的推動力量，所以學校教學方式的改變目的是培養具有高度的政治思想覺悟、高尚的情操、堅定的信念、健全的人格和為人民服務的精神以及學會關心他人、關心社會、關心國家、關心人類，具有責任感和奉獻精神的社會主義接班人。

三、新課堂建設下的高中地理與低碳環保活動課程整合的實施策略

通過與教師和學生的廣泛交流與調查，了解高中地理與低碳環保活動課程教學現狀的基礎之上，結合自身的教學經驗，總結提出高中地理與低碳環保活動課程整合教學的實施策略。

課堂教學策略：

1.精研教材，選擇適當教學內容進行整合。

為了提高地理課堂教學的有效性，首先要做的就是研讀教材，了解課程知識結構，找到低碳環保活動課程與高中地理課程聯系比較緊密的內容。比如必修一中的《全球氣候變化》、《地理環境的整體性》，必修二中的《工業地域的形成和發展》、《人類與地理環境的協調發展》等內容，通過豐富的課堂活動，調動學生的積極性，讓學生當課堂的主人，從而達到學生的學習目標。

2.精心組織教學設計，把握教學全局。

“磨刀不誤砍材工”教師只有在深度解析教材內容的基礎上結合學情，根據地理課程標明確本節課教材的教學目標，確立教學重、難點，然后根據教學內容選擇合適的教學方法，合理安排課時，重點把握教學過程，板書設計要簡單明了，只有這樣才能保證課堂質量。課后及時進行教學反思，以便進一步改進。

四、結語

本文是在總結前人的研究基礎之上，結合本校新課堂建設，通過與地理教研組教師交流以及個人教學經驗的情況下，研究新課堂建設下的高中地理與低碳環保活動課程整合。從新課堂建設下高中地理與低碳環保活動整合的背景分析入手，探究兩者結合的意義，進而提出新課堂建設下的高中地理與低碳環保活動課程整合的實施策略。受研究水平和條件以及個人經驗所限，本課題的研究還存在著較多不足之處，不能面面俱到。比如這樣的課程整合是否會影響正常教學課時的安排，面對多樣化的課堂教師如何把控局面，課堂內外教學效果如何呈現等。要解決這些問題還需要我們在地理教學實踐中不斷學習、鉆研、探索、反思、總結。

參考文獻

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[4]王曉琴.淺談地理課堂如何進行“低碳教育”.《新課程》，198.2011.