構建動態生成課堂，凸顯小學數學課堂生命活力

楊學軍

【摘 要】動態生成是新課程標準下，人性化教學新理念的產物，是指教師與學生在交流、碰撞的實際教學課堂中，即時生成的超出教學計劃外的新情況，這種新情況將跟隨教學走向而變化。小學數學是充滿靈活思維的學科，教師要有構建動態生成課堂的意識，創造出新的教學契機。

【關鍵詞】小學數學；動態生成；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0211-02

動態生成的課堂對小學數學教學不僅僅有著教學觀念的轉變意義，讓教師能夠跳出教材的約束，不只是跟隨，還參與開發、創造，使課堂充滿生命力；同時也促進了師生的互動共通，從而開啟自由、寬松、靈感匯聚的課堂模式。在這過程中，教師要積極利用動態生成資源，全方位把握動態生成機遇，將未知、意外因素轉化成教學的活力源頭。

一、精心預設，為課堂教學的動態生成提供條件

教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。預設是課堂教學的基本要求，是“動態生成”課堂教學的有力保證。教師要有開放的意識，準確把握教材，全面了解學生，有效開發資源，讓教學資源盡可能在預設之內，改“線性”設計為“板塊”設計方案，是進行教學預設的重點，也是走向動態生成的邏輯起點。

1.準確把握教材。

教材是“標準”理念的具體體現，是學習內容的主要載體，也是學生學習的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學生個體的學。因此，教師在分析教材進而進行教學預設時，應在深入理解教材的基礎上，根據學生的實際和本人的教學風格，對教材適當改編或重組。

2.合理確定教學目標。

不同的教學目標，就決定課堂學習的不同側重點。

3.全面了解學生。

教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，盡可能多地了解學生，預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，乃是科學預設的一個重要前提。教師只有盡可能地預設各種可能，才能做到心中有數，臨陣不亂。

4.有效開發資源。

動態生成本身就是在教學過程中隨機開發和適時利用課程資源的過程。所以，教師在制定教學方案時，要注重為學生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學資源的開發和篩選；另一方面要指導學生通過各種渠道查找相關資料，從而優化預設，收獲生成。

二、準確把握課堂教學中的“動態生成”

精簡教學環節，彈性設置教學過程，壓縮教師講授的時間，最大限度地為學生提供自主發展的空間。教師要在預先設計的彈性方案基礎上，循著學生的思維起伏等隨時地調整教學目標、教學環節、教學流程等，從而動態生成學習內容。

1.在動態生成中靈活調整教學目標。

教學目標一般是教師在課前預設的，也就是通過這一課的學習應該讓孩子達到什么樣的要求，預設的目標并不是不可調整的唯一行為方向、也不是行為檢測的唯一標準，課堂教學具有較強的現場性。因此當條件發生變化的時候，預設目標會顯出它的不完善，教學就要合理地刪補、升降預設目標，從而得到即時目標，實現讓每個學生都得到有效發展的目標。

2.在動態生成中靈活處理教學環節。

教學過程由幾個環節組成，環節互相關聯，有著一定的先后次序。環節預設后，課堂教學如果一味按照固定環節前進，不考慮實際情況和課堂環境變化，那么必定落入僵化、機械的泥潭。在課堂上，學生如果對遇到的問題爭論不休，都列舉出各自的證據，并且試圖說服對方，但課堂的時間是一定的，那么必然影響到其他環節的進程。所以，我們應根據實際情況去安排處理教學各個環節，真正形成了“動態―生成”的課堂。

3.在動態生成中適時更新學習方式。

在學習形式上，我們做到讓每個學生都能實現在原有基礎上的提高，各自的特長和個性都得到健康、充分地發展，采用了“聊天式”、“自由合作式”、“實踐操作式”等。

三、促進課堂教學中動態生成的有效性

1.創設有效的課堂情境，促進課堂的動態生成。

有效的學習情境可以讓學生樂學，讓他們主動地投入到學習的氛圍中，從而促進課堂的動態生成。

（1）創設競賽性的學習情景。教師在教學中創設競賽性的學習情景，讓學生的參與熱情提高，激發學習欲望，同時享受成功的喜悅。

（2）創設生活化的學習情景。小學生由于年齡的特點，喜歡解決發生在他們周圍的問題或有趣的事情，通過已有的生活經驗，讓他們的認知得到一定的飛躍。

（3）創設有趣的游戲情景。有趣的游戲情景能讓小學生的身心得到愉悅發展，更能讓他們主動地投入到學習活動中。

2.在師生對話中動態生成。

師生、生生之間的對話、合作以及共同體驗，促進信息的溝通、情感的交融、思想的碰撞，從而促成課堂的動態生成。

隨著課堂教學改革的不斷深入，課堂中學生的時間和空間多起來了，我們的課堂也活起來了，學生生成的資源越來越多，涉及的面越來越廣。這就要求我們教師更多研究學生對課堂教學活動的主動參與，研究在課堂教學過程中學生的動態生成。從轉變教學觀念、改革教學方法入手，將科研與教改緊密聯系起來，通過對教學設計的精心預設，再以課堂為陣地，以“動態生成”教學主題探討課堂教學的策略。讓我們的課堂建立平等、民主、新型的師生關系，促使師生素質的全面發展。

課堂教學原本便蘊含著精彩豐富的生命力，但在傳統教學中，部分教師執教的保守意識和固守模式卻讓嚴謹下的呆板與統一下的僵化，掩蓋了課堂生命力的光彩。在動態生成理念下，教師要敢于超越傳統，創新追求，讓數學的思維火花在學生們的個性張揚中和課堂高潮迭起中連成一片智慧星空，洋溢出暢快活力。

參考文獻

[1] 徐忠明. 捕捉和利用動態生成性教學資源中存在的問題及對策[J]. 中小學電教（下），2011年12期.

[2] 葉永利. 小學數學課堂動態生成性資源的有效利用[J]. 教育觀察（中下旬刊），2014年05期.