論小學美術教學如何培養學生的創新能力

古耀婷

【摘 要】在當前新課改的背景下，人們在關注學生學習成績的同時，更加注重在教學中培養學生的核心素養，提升學生的綜合能力，這就推動了小學美術教學的改革和創新。在傳統的小學美術教學中，美術課并未受到教師和學生的重視，教師教學方法枯燥、單一，導致美術教學效果十分不理想，沒有發揮出美術教學的作用。對此，小學美術教師要打破傳統教學模式的束縛，豐富課堂教學內容，提高課堂教學的趣味性，真正的發揮出美術教學的意義，從而激發學生對美術的學習興趣，使學生去發現美、感受美和創造美，培養學生的創新能力，進而提升學生的美術素養。

【關鍵詞】小學美術；課堂教學；創新能力；培養策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0198-01

引言

小學是學生想象力和創造力提升的黃金階段，小學美術教學作為美育教學中的重要組成部分，是小學階段學生必修的一門藝術課程，對培養學生的藝術鑒賞能力和美術創造能力有著重要的作用。隨著我國素質教育的不斷深入，人們越來越重視小學美術教學中培養學生的創新能力，促進學生綜合能力的全面發展。因此，小學美術教師要在教學中及時的轉變教學理念，運用多元化的教學模式，提高學生的自主學習能力，豐富學生的美術知識，通過對美術的學習和鑒賞，提高學生的審美和創新能力。本文就小學美術課堂教學中學生創新能力的培養進行分析。

一、小學美術教學中存在的問題

首先，受到傳統教育理念的影響，小學美術課堂教學結構并不合理，大多數教師過于注重教授學生繪畫技巧以及美術的相關知識，但忽視了對學生創新能力的培養，沒能充分發揮美術學科的藝術教育作用；其次，小學美術的教學方式過于單一，美術知識的講解、繪畫示例以及學生的繪畫嘗試構成了基礎的小學美術教學課堂模式，千篇一律的教學模式使得課堂教學氛圍過于枯燥乏味，小學美術課堂教學的效果十分不理想，限制了學生主體地位作用的發揮；最后，學生缺少對美術學習的興趣和熱情，小學階段的學生大都處于性格脫跳好奇心理強烈的階段，自制能力和意識較為薄弱，對于藝術類的美術知識缺少自主探究學習的興趣和熱情，使得美術課堂教學的效果并不理想[1]。

二、小學美術教學中培養學生創新能力的意義

創新是一個民族發展的根本動力，對社會的發展有著積極的推動作用。隨著我國社會經濟的高速發展，對創新人才的需求也越來越重視。因此，在小學美術教學中培養學生的創新能力是社會發展的必然趨勢。教師在教學時要運用先進的、科學的教學方法，結合學生當前身心發展的特點，從實際出發，進而為培養學生的創新能力創造良好的條件，有效的促使學生獲得個性化發展，完善學生的人格，為學生成為滿足社會發展需求的創新型人才奠定基礎[2]。

三、小學美術教學中培養學生創新能力的有效策略

1.營造學習氛圍，培養創新意識。

教學實踐告訴我們：創新能力與學生的個性密不可分。素質教育下更強調學生是發展中的人，是具有獨立意義的個體，是具有差異性的人。所以，在小學美術教學中，教師應當高度貫徹素質教育教學的理念，發揮學生的主體地位，將其帶入具體的課堂實踐教學活動中。而良好學習氛圍無疑是學生主體地位發揮的最佳渠道[3]。在小學美術教學中，教師要善于轉變傳統教育教學中“填鴨式”的教學模式，將課堂重新還給學生，讓其做課堂的主人，以增強學生的主人翁意識。這不僅有助于調動學生的主觀能動性，還有利于培養學生的創新意識，提升學生的學習能力。此外，還需要加強師生、生生之間的互動，通過課堂教學中的互動與交流，來降低學生對于老師的畏懼感以及對于同學的陌生感，讓學生以最佳的學習狀態參與到課堂教學中，達到培養學生創新意識與創新能力的目的。

2.加強課程內容與生活的聯系。

美術是整個人類文化不可分割的一部分，和人們的社會生活有著密切的聯系。教師在教學過程中，應該引導學生從書本的學習轉而走進生活學習，通過綜合性教學，把美術課本中的知識和技能轉化為學生自身所擁有的實踐知識和技能，以提高學生的審美品位與解決實際問題的能力[4]。快樂的體驗是學生重要的學習動力，而學生學習動力的強弱直接決定了學習效果。例如，教師教授“門”這一節課時，教師可以從日常生活中的門著手，給學生看他們非常熟悉的門：學校大門、教室的門、公園的門等，這樣就抓住了學生的注意焦點，激起了他們的好奇心，也讓學生明白了一個簡單而樸素的道理：生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，美麗就無處不在。當大家頭腦中形成各種門的形狀，就會輕易畫出形象的門。

3.因材施教，讓每個學生找到自己的學習方式。

所謂因材施教，是自古就有的教育理念。然而很多教師就是無法將這個教學思路融會貫通。無法因材施教在筆者看來就是一種懶惰的行為，千篇一律的教學模式，雖然輕松教學，但是會讓學生的思維模式單一，缺乏創造力。有些問題，統一的答案，的確會讓學生知對錯，辨是非；而對于開拓創新來說，統一答案未必會是好的教學。而美術教學需要的就是要根據每個學生的不同思維而對其進行不同的引導和啟發，讓學生找到合適自己的學習方式。

有些學生盲目的臨摹名作，只得其形而不得其髓。對于這樣的學生，我們就要告訴他們不要總是癡迷于臨摹名作，可以走出教室，走進自然，感受生活中的美好，用自己的畫筆或者雙手繪畫或創造出來。而對于那些比較擅長動手的學生，可以鼓勵他們將所想的事物制作出來，無論是用陶土還是用其他材料。如此，可以激發學生的創新力，而并不是千篇一律的讓學生完成課堂作業那么簡單。

結語

提高學生的創新能力是現在教育界所迫切需要的。提高學生的綜合素質能力是創新的關鍵之所在，創新能力不僅能開拓他們的視野，培養他們的想象力，而且也能夠給予學生更多發揮自己個性的空間，把美術課堂帶入一個充滿活力的新世紀。

參考文獻

[1] 李莎莎.論小學美術教學中學生創新能力的培養[J].美術教育研究，2016（18）：135-136.

[2] 牟艷.淺談小學美術教學中如何培養學生的創新能力[J].亞太教育，2016（26）：224-225.

[3] 王建鋒.小學美術教學如何培養學生的創新能力[J].西部素質教育，2016，2（16）：114-115.

[4] 陳曦.小學美術教學如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2016（01）：101-102.