快樂體育 生動課堂

楊紅

【摘 要】豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神“親其師，信其道”，建立起融洽的師生情感，有利于激發調動學生學習的積極性，推動學生積極主動的實現目標。學生樂于體育鍛煉，會使他們終身受益，明白進行體育鍛煉帶來的益處，從而促進學生的身心全面發展，為以后在社會上參與工作競爭奠定良好的基礎。

【關鍵詞】快樂體育；教學情境；評價手段

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0170-02

在初中教學體系中，體育是必不可少的課程，隨著新課程改革工作的順利開展，已經有越來越多的省份開始將體育成績納入到了中考的考核系統，所占的分數比例也在隨之提升。然而，由于受到傳統教學觀念的束縛，初中體育課程的教學方法仍然存在著較多的問題，本文以快樂體育為切入點，提出了幾點創新初中體育教學模式的措施建議，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。

一、快樂體育開展的意義

素質教育是為了為未來社會培養全面高素質的人才，“快樂體育”教學的理念正是為了促進學生做到“德、智、體、美、勞”全面發展，快樂教育從情感教學入手強調育體和育心相結合，給學生營造一個快樂的體育課堂，從而達到提高學生的體魄，提升學生的綜合素質。快樂體育的開展不但能促使學生愛上體育，增強他們的體質，還能促使家長重視體育，也能正確看待學生鍛煉身體和學習的關系。現在國家非常重視青少年兒童的身體健康，所以加大了體育的投入，比如國家開展首批足球校的投入等等，有了家長的支持，學校和國家的重視，我們體育教師亟待解決的就是要貫徹好快樂體育的理念，要努力在自己的課堂上做到讓學生享受體育的快樂，從而達到提升學生身體素質的目的。

二、快樂體育在教學中開展的具體措施

1.創設生動的教學情境。

豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神“親其師，信其道”，建立起融洽的師生情感，有利于激發調動學生學習的積極性，推動學生積極主動的實現目標。老師要以飽滿的熱情投入到工作中，用自己的情緒渲染學生，吸引學生的注意力，讓學生覺得這節課有意義，有意思，學習由被動變主動。教師在教學過程中應積極創設能引導學生自主參與，樂于合作的教學環境，同學生一起參加活動，了解學生的需求和興趣愛好，以身作則，用自己的熱情去激發學生的參與意識。這樣給學生創造了良好的學習氛圍，縮短了師生間的距離，為新授課能順利進行創造了良好的條件。

只有師生默契配合，才能取得好的教學效果，解決這個問題的關鍵，在于教師的教態和表情的感染力。有經驗的老師會用精練的語言，明確授課目標，或以小故事，或創設某一情景導入，使學生感到新鮮。在教育感情上對待優、差生要一視同仁；在教學方法上要區別對待，考慮到學生的不同水平和接受能力，確保每個學生受益。教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，對學生產生有力的感情激勵作用。學生看到老師親切的表情，心情是興奮的，能夠活躍思維，提高積極性，這為完成教學任務奠定了良好的心理基礎。啟迪學生思維，少給學生具體的方法，鼓勵學生大膽嘗試。教師講解動作要領時要簡明，重點突出，促進學生的思維。教師親自參與學生活動，比如，老師在分組比賽中，可以擔當一名啦啦隊員，給他們吶喊助威；或者參與到相對較弱的一組中，充當一名臨時隊員，平衡實力，效果事半功倍。

2.改革體育教學模式。

在教學中體現快樂體育的理念，就要在教學模式上有重大的改變，不能向以往的體育課，教師教動作，學生練動作，或者拿個球領學生打打球，或者跑跑步，這樣的體育教學對于學生來說只是活動一下筋骨，沒有上升到樂于體育鍛煉的層面。對教學內容進行改革，基于學生的身心特點精心設計，比如增加有趣的小游戲，課前增加一些學生喜歡的律動，進行小規模的體育競賽，增加一些對抗性的比賽，利用空余時間召開趣味運動會等，必然可以激發學生的學習興趣，使學生樂于學習、樂于表現，在學習中玩，在玩中學，進行有效的勞逸結合，以此達到鍛煉學生身體素質的目的。并在體育鍛煉中找到樂趣和自信，使學生更有效的進行文化學習，德智體美勞全面發展。

3.構建快樂教育理念。

快樂體育的理念不單單是在課堂上進行實施，要把這個理念刻到學生的骨子里，要讓他們知道鍛煉的必要性和重要性，鍛煉身體的時間不再只是局限于體育課，比如在課間的時候到單杠上抻一抻；到籃球架下投幾個漂亮的球，秀一秀球技；和同學在乒乓案子上來個十分鐘的廝殺；女孩子做幾個健美操優美的動作等等，只要是學習的空余時間都可以進行體育鍛煉，當孩子們埋頭苦讀的時候為他們的學習生活增添一些快樂的元素，讓他們在鍛煉中釋放壓力，緩解疲勞，體驗到快樂體育無窮的魅力。學生樂于體育鍛煉，會使他們終身受益，明白進行體育鍛煉帶來的益處，從而促進學生的身心全面發展，為以后在社會上參與工作競爭奠定良好的基礎。

4.恰當的評價手段。

在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時客觀的評價，能影響學生的心理活動。對及時積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，都能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，激發其補缺改過的動機和行為。在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。體育教師要善于發現各個學生的長處閃光點，因勢利導，調動學生的學習興趣，引導學生參與課堂設計、組織、活動與課堂評價，最大限度地激發學生的主觀能動性。教法運用要因材施教，使每個學生在適合自己能力水平上都能體驗到學習成功的樂趣，發展心理素質。對于低層次學生來說，他們在一起練習的差距不大，這樣就會保護了他們的自尊心，樹立了信心。體育教師應當根據學生實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。

總而言之，推行快樂體育的實施，最終的目的是為了讓學生在體育課上有愉悅的學習氛圍，快樂的學習和鍛煉，增強學生的綜合素質。而國家推行素質教育的核心理念也是提高學生的綜合素質，不能只要知識忽視健康。在體育課上的鍛煉能有效緩解學生學習等方面的壓力，讓他們有釋放壓力的機會，可以把學生的情緒調整到高漲的狀態，愉悅的學習有助于他們對知識的掌握，從而提高學習效率。

參考文獻

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[2]余金壁. 怎樣解決初中體育課中存在的問題[J]. 青少年日記（教育教學研究），2016（11）.