高中足球開展個性化教學的策略

肖紹榮

【摘 要】隨著教育的改革，體育教學在各學校都開始注重，足球教學就在其中。學生具有個性特征，本文分析了足球教學觀念的轉(zhuǎn)變，學生的主體作用，提出了發(fā)展學生個性的措施與高中足球?qū)W生個性化教學在高中足球教學中的策略。

【關(guān)鍵詞】高中體育；足球教學；個性化；策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0168-01

高中是學生身心發(fā)展的重要時期，由于多方面因素的影響，不同的學生有不同的個性特征。在足球教學的過程中，開展個性化教學顯得尤為重要。教師應(yīng)當明確課堂教學目標，結(jié)合學生的自身素質(zhì)、足球水平等滿足學生的個性化需求，促進足球個性化教學的有效開展。

一、足球教學觀念要轉(zhuǎn)變，學生主體作用得到發(fā)揮

新課標要求調(diào)動學生的主動性和積極性，注重學生主體作用的發(fā)揮，把課堂還給學生，尊重學生的個性和差異，促進個性化教學的有效開展。為此，針對足球教學，一要教師打破傳統(tǒng)的課堂教學觀念，樹立個性化教學理念，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學的目標；二要教師轉(zhuǎn)變課堂教學的主體，引導學生開展自主學習和探究，學習和掌握足球技能。例如，在高中足球教學開展的過程中，教師需要讓學生了解足球教學的目的，促進學生基本身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力。準備活動中，教師讓學生自行組織活動，進行課前的準備工作，體育委員帶領(lǐng)學生進行操場慢跑，并且做相應(yīng)的徒手操，如頸部運動、擴胸運動、腰部運動以及全身運動等，每節(jié)課程讓不同的學生進行領(lǐng)操和口令指揮，體現(xiàn)以學生為本的思想，開展相應(yīng)的個性化教學。同時在對學生進行足球技能和技術(shù)的教學中，教師不能夠?qū)W生進行刻板、程序化的定位，需要讓學生學習和掌握不同的足球技術(shù)和動作，并且對各個位置的足球技能進行挑戰(zhàn)，給學生創(chuàng)造更多嘗試的機會，讓學生能夠充分地認識自我，激發(fā)自身的潛力，加強對足球知識和技能的學習。因此，高中足球個性化教學的開展，教師應(yīng)當注重學生主體作用的發(fā)揮，有效地引導學生，尊重學生的個性化發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。

二、進行分組和學生特點要與實際結(jié)合，開展個性化教學

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采取滿堂灌、一刀切的課堂教學方式，部分學習能力和水平較低的學生難以掌握教師的教學內(nèi)容，適應(yīng)不了課堂教學的步驟，造成學生喪失對足球的學習信心和興趣，課堂教學效果不理想。因此，教師應(yīng)當采取分組教學的方式開展課堂教學，針對不同技術(shù)水平的學生進行不同知識內(nèi)容的學習和指導，開展個性化教學，促進學生想象力的發(fā)揮，促進學生足球技術(shù)水平的提高，讓全體學生能夠共同進步。例如，在高中足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的課堂教學中，通過本節(jié)課程的學習需要學生理解腳內(nèi)側(cè)傳接球的概念，促進學生傳接球能力的提高，培養(yǎng)學生對球的控制和支配能力，體驗足球的樂趣，樹立學習的信心。在教學開始時，教師對學生講解技術(shù)要領(lǐng)和動作，并且強調(diào)重點和難點內(nèi)容，根據(jù)學生的學習能力和水平，對學生進行合理的分析，針對學習能力和水平較差的學生，讓其進行相應(yīng)的原地對墻腳內(nèi)側(cè)踢球；針對學習水平中等的學生，讓其兩人一組進行腳內(nèi)側(cè)傳接球的訓練；針對學習水平和能力較好的學生，教師可以讓其多人一組，開展搶球訓練，讓學生熟練掌握腳內(nèi)側(cè)踢球、傳接球等技術(shù)，并且能夠在多人訓練中，促進相互之間的交流和合作，促進學生足球技能水平的提高。

三、開放性的課堂教學過程要注重，開展個性化教學

多元化開展足球教學，能夠促進學生特長的發(fā)揮，有利于學生身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)當注重教學過程的優(yōu)化，采取開放性教學，有效地引導學生，培養(yǎng)學生的堅強意志，豐富學生的情感體驗，增強學生的獨立能力和社會適應(yīng)能力，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣。例如，在現(xiàn)代足球陣型的教學中，教師可以采取開放性的課堂教學，首先對學生講解足球陣型的一般種類，然后向?qū)W生介紹陣型的特點和應(yīng)對方式，如 4-3-3 陣型，此種陣型是四后衛(wèi)打法中最具有攻擊力的一種陣型，是一種注重攻擊和防守的陣型，在前場和后場進行爭奪，受到攻擊類型教練的喜歡。教師可以讓學生進行足球隊的劃分，并且讓一個小隊按照 4-3-3 陣型，進行足球比賽，應(yīng)對的一方學生需要分析陣型特點，并且結(jié)合其他陣型的特點和優(yōu)勢選擇陣型，在對抗的過程中，讓學生適當調(diào)整陣型，最后教師總結(jié)學生的表現(xiàn)。通過這樣的開放性教學，學生能夠自主地學習和思考，并且能夠深入地學習和了解現(xiàn)代足球陣型，有利于學生的個性化發(fā)展，促進課堂教學質(zhì)量和水平的提高。

四、多樣化的課堂教學評價要注重，開展個性化教學

課堂教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通過教學評價的開展，能夠?qū)W生的課堂學習情況進行反饋，有利于課堂教學策略的及時調(diào)整；同時學生通過教學評價加深自我認識，促進學習方式的改進。足球個性化教學開展多樣化的教學評價，可以通過過程性評價和總結(jié)性評價將學生個性發(fā)展和綜合發(fā)展有效地結(jié)合，避免課堂教學出現(xiàn)形式化，促進學生個性和特長的發(fā)展。例如，在高中足球腳內(nèi)側(cè)運球的教學中，教師通過講解和示范讓學生學習和掌握運球的技術(shù)和要領(lǐng)，同時讓學生進行分組練習，練習技術(shù)動作，教師觀察學生的練習，并進行講解和評價。之后教師組織學生 3 至 4 人一組進行慢速腳內(nèi)側(cè)繞桿練習和射門練習，在此期間教師巡回指導和個別指導，針對普遍存在的問題進行集體糾正。在練習結(jié)束之后，教師讓學生自由發(fā)言，指出本節(jié)課程學習的內(nèi)容以及自身或者同學之間存在的問題，相互之間進行幫助，共同提高。促進學生個性化發(fā)展。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入，教學不僅僅需要傳授學生知識和技能，同時需要加強學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。足球教學是高中體育教學中的重要內(nèi)容，應(yīng)當考慮學生的個性特點，采取合理的課堂教學方式，促進學生個性化發(fā)展。因此，高中體育教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，提高自身教學水平，在實踐中不斷改進，不斷完善課堂教學策略，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生身心健康發(fā)展，幫助學生樹立終身體育的意識。

參考文獻

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