生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

魯會贊

摘 要：語文與生活密不可分，在初中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。從生活化教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐對生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中語文；教學(xué)實踐；應(yīng)用策略

生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。隨著新課程改革的逐漸深入，生活化理念逐漸成為教育教學(xué)實踐的主導(dǎo)。在初中語文教學(xué)中，教師可以從以下幾點出發(fā)，對生活化教學(xué)的應(yīng)用進行探索。

一、教學(xué)目標的生活化

教學(xué)源于生活，從生活中探索教學(xué)目標，讓教學(xué)回歸生活則是生活化教學(xué)的基本理念。在初中語文教學(xué)實踐中，許多教師在目標設(shè)計中缺乏對生活的理解與滲透，將教學(xué)目標獨立于生活之外，使學(xué)生即使完成了學(xué)習(xí)目標，也沒有達到“學(xué)會生活”的目的。因此，在初中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)立足學(xué)生，從生活實際出發(fā)，優(yōu)化完善教學(xué)目標，讓學(xué)生在目標的指引下實現(xiàn)知、行、意的統(tǒng)一。例如，在《濟南的冬天》的教學(xué)設(shè)計中，教師通過對學(xué)情的分析，在備課中為學(xué)生設(shè)計了如下教學(xué)目標：熟悉并掌握文中的字詞以及修辭手法，根據(jù)作者生活化的描繪，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗品味文章的畫面美；體會作者在細致的描繪中傳遞出來的對平凡生活中美好事物的追求與熱愛。

二、知識整合的生活化

陶行知先生在闡述生活化教學(xué)理論的過程中提出：我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。基于此，在初中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)合理運用教材，將教學(xué)中靜態(tài)的文字用生活化的方式轉(zhuǎn)變成生動、鮮活的內(nèi)容，這樣不僅更易于學(xué)生接受，也更利于學(xué)生的情感價值培養(yǎng)。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)設(shè)計中，教師一方面根據(jù)教材中魯迅先生的文筆，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，在頭腦中描繪百草園與三味書屋；另一方面將文本中的描寫遷移到生活中來，將學(xué)生帶到草地中去親身體會。這樣教材知識就與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的情境中形成認同。

三、情境構(gòu)建的生活化

情境教學(xué)是新課程改革背景下一種常見的教學(xué)方法，也是實現(xiàn)生活化教學(xué)的重要途徑。在多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，生活化情境的構(gòu)建更加便捷、直觀，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，為學(xué)生提供更加生動、直觀的生活化情境。例如，在《七律·長征》的教學(xué)設(shè)計中，為了讓學(xué)生感受紅軍長征過程中經(jīng)歷的艱難險阻，體會紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了逶迤的五嶺、奔騰的烏江、洶涌的金沙江、巍峨的雪山、茫茫的草地等紅軍在二萬五千里長征中走過的艱難險阻；然后利用課件為學(xué)生提供關(guān)于長征的影視資料，并配合詩歌描寫融入情境中來，讓學(xué)生在作者的帶領(lǐng)下一同回顧這段驚心動魄的歷史，在豪情與震撼中體會生命力量。

四、過程設(shè)計的生活化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用“滿堂灌”的方式進行知識傳播，即使是在多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過程中，這一教學(xué)方式也沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)從教學(xué)過程入手，對生活化理念進行滲透。教學(xué)過程生活化要求學(xué)生成為課堂的主體，教師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的探求知識的機會，讓學(xué)生在思考、交流、探索中實現(xiàn)自主發(fā)展。例如，在《社戲》的教學(xué)設(shè)計中，教師將閱讀教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀與思考理順作者在觀看社戲的一路上見聞，并引導(dǎo)學(xué)生將文章中的描寫與生活聯(lián)系起來，以自己的生活經(jīng)驗為支撐，自主探索一種更加開放、自主的學(xué)習(xí)方式。

五、課堂互動的生活化

課堂教學(xué)的過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動交流過程，也是學(xué)生實現(xiàn)社會化發(fā)展的重要場所，因此，在初中語文教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生進行語文知識的傳授，更應(yīng)該構(gòu)建生活化教學(xué)模式，為學(xué)生滲透有助于學(xué)生更好生活的觀念與情感，為學(xué)生從學(xué)校走向社會奠定基礎(chǔ)。在初中語文課堂互動生活化的構(gòu)建中，教師一方面要堅持“生本”理念，為每一個學(xué)生提供平等參與互動的機會，為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的建立提供良好的平臺；另一方面還應(yīng)該注重互動溝通技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合生活情境理解健康情感、健全人格在人與人溝通之間的重要性，從而為學(xué)生融入現(xiàn)代生活打下良好的心理基礎(chǔ)。

六、作業(yè)安排的生活化

作業(yè)是教學(xué)鞏固的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生紙面作業(yè)的完成情況，忽視作業(yè)與生活的聯(lián)系。針對此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活化教學(xué)理念，對作業(yè)進行合理設(shè)計，讓學(xué)生在融入生活的過程中完成知識的鞏固。如，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師可以結(jié)合保護生態(tài)環(huán)境的主題為學(xué)生設(shè)計作業(yè)：觀察周圍的環(huán)境是否被污染，根據(jù)污染情況寫一篇調(diào)查報告、制定合理化建議、制作環(huán)保標語等，讓學(xué)生在生活中親身體驗保護生態(tài)環(huán)境的重要性，進而提升學(xué)科素養(yǎng)。

總之，生活是語文學(xué)科的依托，在初中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極滲透生活化教學(xué)理念，構(gòu)建生活化情境、整合生活化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計生活化教學(xué)實踐，讓整個教學(xué)過程能夠與實際生活緊密相連，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。

參考文獻：

[1]徐麗.試論初中語文生活化教學(xué)策略的構(gòu)建與運用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（12）：16-17.

[2]劉春波.生活化教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國校外教育，2016（31）：64-65.

編輯 張珍珍