新課改下初中數學合作性學習略談

李小兵

【摘 要】所謂合作學習主要特點是發揮各人所長、各人所思、各人所能，離開了獨立思考，個性也將不在，合作就無從談起，因此獨立思考是合作學習的前提，合作學習是獨立思考的深入。新課程強調學生的合作交流，但并不是不要雙基。作為基礎教育階段的主要學科數學對基礎知識、基本技能的要求并沒有降低。

【關鍵詞】初中數學；新課改；合作性學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0136-02

一、初中數學新課程改革實施過程中出現的問題

1.忽視對雙基的學習。

合作交流流于形式我們有相當一部分教師片面理解課改的要求，對新知識的理解、鞏固做得很少。這樣導致我們的學生計算能力降低，書寫不規范邏輯推理能力不強。而一些合作交流卻常常流于形式。一些簡單的問題，數學思考的難度不大不具有挑戰性的，仍然要求“小組討論”。一節課中反反復復多次出現“小組討論”看似很熱鬧其實學生并沒有真正學到多少數學知識。

2.課堂熱鬧實際效率不高。

在相當一部分數學課中教師在教學設計時對教學目標的確定、各個教學環節要達到的子目標為達到這些目標所采取的教學策略等不清晰甚至是模糊的常常出現課堂引入拖拉冗長有的教師甚至用15分鐘才開始進入新課教學過程平鋪直敘無重點更無難點突破有的甚至把鞏固本節知識的“議一議”作為本節課的主要內容進行小組活動。整堂課下來雖然很熱鬧實質上對重點知識并沒有真正掌握如九年級（上）第六章“頻率與概率”的第1節“頻率與概率”是通過摸牌試驗計算頻率和概率來學習頻率與概率之間的關系，從中總結歸納出結論但有的教師在活動前沒有把摸牌試驗的要求方式明確告知學生就勿忙進入活動結果浪費了不少時間，才重新強調摸牌試驗的要求整節課只把頻率計算出來僅完成了教學任務的三分之一，教學目標和重點知識并沒有完成和落實。

3.教師教學水平參差不齊對教材的把握不精。

由于新教材內容變化大增加了不少新內容教材中的部分知識內容跳躍性大并留出多處空白讓學生去探索這就對教師的教學水平提出了更高的要求。三年的實驗中暴露出一部分教師，特別是縣（區）鄉鎮學校的部分教師對教材的認識理解不到位甚至出現科學性錯誤。

二、改進的建議

1.深挖教材落實雙基。

（1）有許多教師不適應新教材知道把教材與實際聯系起來。實際上教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，有計劃有步驟地安排實施教學，是一名初中數學教師所必須做到的。教師要緊扣大綱，精心編制教學計劃。教師必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制教學計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。這樣，教師才可以要求學生再按自己的學習實際制定具體學習，確定學生自己的奮進目標。追本求源，系統掌握基礎知識、系統整理，提高學習效率。教師要對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。

（2）落實“雙基”新課程的教材中十分注重培養學生的創新意識和實踐能力這樣使得部分教師忽略了對雙基的學習和落實。基礎知識和基本技能是構成初中數學知識的重要基礎組成部分只有在掌握好雙基后，才可能有能力的提高。

2.培養良好習慣，提高課堂效率。

“課內40分鐘利用率的高低，直接關系到學生的學習效果，要培養學生認真聽課，積極動腦的習慣，主要應從“聽、想、講”等處入手。”

（1）用心聽：在訓練學生會聽的能力時，可做如下練習，聽算，即教師口述題目，學生直接寫出得數；教師口述題目，學生寫出已知條件和所述問題，以便訓練學生集中注意力，積極動腦的習慣，培養學生思維的正確性和敏捷性。

（2）擅于想：學生碰到問題往往是不會想或想不清楚，因此，我們要求學生要肯想，學生要會想概念的含義和范圍，會想定律、法則的由來，基本的思考方法及數量關系計算公式的推導過程。

（3）敢于講：我們經常采用以下方法來培養和訓練學生“敢于講”的習慣：訓練學生大膽發言。對于講得好的，給予恰當的肯定和表揚，樹立榜樣，即使對于講得不準確或有明顯錯誤的同學，也不輕易批評和指責，以免挫傷其積極性和自尊心，而是耐心啟發，循循善誘；訓練學生敢講思路。課上，我們要盡量給學生提供“講”的機會，促使他們大膽表現自己，敢于講出自己的想法來。

三、聯系學生生活立足具體實踐

1.從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂。

由于在新教材中沒有《代數式》這節課，但在選學內容中，卻有《代數的故事》。為了讓學生能簡潔地明白代數式，筆者由生活實際出發，在舉例時指出：“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。

2.實踐是學好數學的前提。

學習課題中有關《視圖》的問題，沒有實踐學生是不會有立體感的。于是，筆者就讓學生帶來蘿卜、土豆或其它的模型，讓學生在課堂上進行實踐，調動了學生的學習積極性。在《太陽光與影子》一課中，筆者在備課時總覺得影子是我們司空見慣的，不會有什么更新的花樣。但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜。學生的積極性被調動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們通過各種實踐活動，促進大家對內容的理解，體會物體在太陽光下形成的不同影子，在操作中觀察不同時刻影子的方向和大小變化特征。當時的課堂氣氛十分活躍，再加上多媒體的應用，使學生的思維發揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示。本節課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出生活中應用的數學知識，以及與物理學科的聯系。

總之，初中教學中，只要我們教師能不斷學習、探究，提高自身業務水平，立足雙基、聯系生活、注重實踐，抓住提高課堂效率這個關鍵。有效地促進學生自主、合作，積極參與到學習中來，從而促進學生的全面發展，就不會是句空話。