小學數學教學中生活情境的應用探討

吳秀琴

【摘 要】隨著教育機制的持續不斷深化改革，以往的數學教育模式已經不能夠有效滿足新時代數學教育發展的要求。對此本文先分析小學數學教學中生活情境的重要性，然后，再分析小學數學教學中正確使用生活情境的策略，以此來提升小學數學教學水平。

【關鍵詞】生活情境；小學數學；教學運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0106-01

一、前言

新課程教育背景下，素質教育逐漸成為小學數學教育發展趨勢。以往教育模式顯然已經不能夠滿足新時代數學教育發展的要求。并且在某種程度上對廣大學生學習數學知識也會

產生一定局限性，通過把生活情境應用到小學數學教學中在一定程度上將有助于提升小學數學教學質量。

二、小學數學教學中使用生活情境教學法的重要性

在對廣大學生進行數學教學過程中，數學教師應該綜合其他各方面因素去考慮和分析，依據每個學生數學知識學習狀況來進行科學、合理的設置數學教學方案。其中生活情境教學就是一種很好教學方式，從而讓更多學生能夠積極的參與到數學教學當中。只有這樣才能夠把生活情境在小學數學教學中的價值充分體現出來[1]。數學知識內容涉及的范圍一般都比較廣泛和復雜、抽象，很多學生對那些抽象的數學知識不容易在短時間進行理解，這種情況在一定程度上將會讓廣大學生喪失學習數學知識的興趣，并且在一定程度上并不利于提升小學數學教學質量。在某種程度上還可能會嚴重挫敗學生學習數學知識的積極性和主動性，在小學數學教學過程中，數學教師應該依據數學課堂實際情況，幫助廣大學生積極樹立正確的數學教學的積極性和主動性，只有這樣才能夠提升廣大學生學習數學知識的興趣和積極性。

三、小學數學教學中生活情境的應用探討

1.創設“生活化”和“數學味”相結合問題情境。

小學數學教學是一項紛繁復雜的綜合性工作。因此，數學教師在對廣大學生進行教學過程中應該以一種與時俱進的心態積極創造更多創新型、高效用的教學方案，只有這樣才能夠提升廣大學生數學知識水平。學生是屬于一種被動地位。近些年，教育機制的持續不斷深化改革顯然以往的教學模式已經無法真正滿足學生學習數學知識的實際需要。因此，數學教師應該以一種與時俱進的心態積極創造更多創新型、高效用的教學方法。其中教學情境的設定就是一種最好的教學方式，在使用情境教學過程中，數學教師在進行情境創設過程中最好不要帶有“生活味”，因為這種方式在某種程度上會給廣大學生學習數學知識帶來很大影響。應該更多的把“數學味”充分的融入到數學教學當中，因此，在數學教學中數學教師應該充分把“生活化”和“數學味”進行充分融合在一起，只有這樣才能夠提升小學數學教學質量[2]。

2.使用現代教學媒體技術來展開生活情境創設，帶動學生學習數學知識動機。

在小學數學教學中多媒體的使用在一定程度上能夠激發更多學生學習數學知識的興趣，進一步調動廣大學生學習數學知識的積極性和主動性，從而有效提升整個小學數學教學水平。與此同時，數學教師應該依據數學的實際教學和廣大學生年齡實際特點把各種數學知識進行合理分類，把那些抽象化為更加簡單的形象，在一定程度上還能夠有效激發廣大學生學習數學知識的欲望，進一步提升廣大學生學習數學知識的動機，讓廣大學生能夠清晰的認識到數學知識的重要性。

3.正確使用課堂生活情境創設。

在對小學數學進行教學過程中，數學教師應該依據自身實際教學經驗來使用科學、合理的方法來對廣大學生進行教學，數學知識自身還具有遷移性特點，這就要求學生應該學會靈活理解和解答各種數學問題，只有這樣才能夠進一步培養廣大學生數學思維能力。在小學數學教學中，數學教師應該充分把創新型知識和舊的數學知識充分融合在一起，科學、合理的設置疑問。例如，在對廣大學生進行余數教學過程中，數學教師可以綜合各方面因素去考慮和分析，充分使用學生愛聽講故事的特點來科學、合理的設置數學教學方案，只有這樣才能夠進一步調動廣大學生學習數學知識的興趣和愛好，從而有效提升廣大小學數學教學質量。依據數學知識課堂實際情況，把那些動畫片中的故事情節充分的融入到數學課堂教學當中，可以先讓學生自身嘗試列各種數學公式，最后經過分析之后發現余數為什么會產生“0”，例如，在分蘋果的過程中，在充分了解廣大學生數學知識學習情況之后，可以先設定12個蘋果，然后分給甲、乙、丙三個學生，數學教師問廣大學生甲、乙、丙三個學生可以分多少？這個時候學生就開始紛紛發言，有的人說5個、6個。大概過了幾分鐘之后數學教師把12個蘋果改成13個桔子，分給甲、乙、丙三個人問每個人可以分多少桔子？還余下多少？在這種條件下數學教師應該積極引導學生進行認真討論，把以往學過的數學知識和新的數學知識進行充分的連接在一起，這種方式在一定程度上能夠有效幫助學生準確理解“余數”這個數學概念。

總結

生活情境教學是一種創新型、高效用教學方法。近些年，教育機制的持續不斷深化改革，這種教學方式已經開始被廣泛的應用數學日常教學中，并且能夠起到良好的教學效果，與此同時在某種程度上還能夠提升廣大學生發現問題、分析問題、解決數學問題的綜合能力水平。然而，在使用生活情境教學法的過程中數學教師應該依據學生的實際情況科學、合理的設置教學方案，只有這樣才能夠進一步提升廣大學生數學知識水平。

參考文獻

[1]范士鋒，張靜.生活情境方法在小學數學教學中的應用策略研究[J].中國校外教育，2017（21）：41-41.

[2]劉毓梅.探討生活情境方法在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2017（5）：12-13.