小學數學教學中學生傾聽能力的培養路徑探究

陸曉明

【摘 要】傾聽是人與人之間良好交往的條件，而在課程學習的活動之中傾聽也是學生獲得知識的必要條件。加強對小學生的傾聽能力培養，是保證學生高質量的完成數學課程教學目標的基本要求。對此本文將對小學數學教學中學生傾聽能力培養的路徑與方法展開全面的發的分析與討論。

【關鍵詞】數學教學；傾聽能力；培養路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0122-01

引言

數學課程學習期間，具備良好傾聽能力的學生，能夠在專注聽課這種獲得更多的數學知識內容。所以在小學數學課程教學期間，需要將教學課堂全面建設，使得學生具備良好的課程學習能力與方法，更好的完成課程教學目標。所以對于小學數學課程教學，教師加強對小學生的傾聽能力培養是十分必要的，需要教師加大實踐與教學研究的力度。

一、重視對學生的傾聽興趣引導

1.重視數學知識與社會生活實際之間的聯系。

知識學習的最終目的就是有效的應用，而數學知識與社會實際生活之間的聯系往往都是比較密切的。教師在開展運算、加減等數學知識講解期間，可以讓學生利用實物開展學習活動。比方說拿一些自己喜歡的彈珠、鵝卵石等進行估算并最后數數加減運算，這樣就能將學生的估算能力與創新學習應用效果加強。在此教師對學生的傾聽興趣的引導，教師可以適當的在課程教學之中加入社會生活實例，讓學生聽完教師的敘述或講解之后，更加有效的主動的探究知識內容，這樣教學內容與社會生活實際緊密聯系，學生具備良好的傾聽能力，將子的課程學習效率全面提升。

2.建立良好的課程教學情境。

建立課程教學情境是提升教學質量的有效途徑，所以在開展小學生的傾聽能力培養，可以加強對學生的傾聽興趣的引導。以課堂教學為培養學生傾聽能力的主要陣地，其中的教學內容設置與安排，加強數學課程教學的豐富、多樣性是十分必要的。就目前的數學教材內容設置來看，很多數學知識都會用插圖配圖，這種教材內容在課堂中的應用效果一般都比較好。所以教師在創建教學情境期間，可以將情境設計利用可愛的動物、豐富的植物等內容呈現，利用多媒體平臺鼓勵學生進行觀察或學習，這樣相對來講枯燥的數學知識就會變得趣味化、豐富化。而且多媒體能夠將多種教學資源整合，學會在學習興趣的引導之下，提升學生的課程學習專注力。

二、重視對學生的傾聽能力的鞏固與引導

1.開展數學課程的聽記訓練。

數學教師引導學生進行聽記訓練，主要目的就是養成學生在聽課期間的思考與記錄同步的習慣。由于教師在課程教學期間的口語表達，實效性極強并且速度很快。所以對于傾聽者來講，掌握口語表達的一次性、快速行動特點，能夠把課堂教學知識準確的搜集并利用起來是十分必要的。對于這種相對于留存時間較短的教學知識，教師需要加強對學生進行聽記訓練，養成學生良好的思維意識與習慣，學生集中注意力去探究知識內容，這樣就會促進學生知識學習的目的性。由于筆記書寫對學生的鞏固知識與知識框架建立都有著重要的影響作用，所以教師開展聽記訓練期間，需要引導學生其中注意力并帶著問題去思考數學知識內容，這樣學生在筆記或思考期間的有效性就能得到提升。

2.鼓勵學生在課堂之中進行聽力復述。

學生在課堂學習過程中，能夠將教師講述的內容進行復述，是實現對接收知識的鞏固與強化的基本作用的，顯然經過這種聽力復述活動的培養，學生能夠將知識學習的時間增強。經過對學生的有意識培養與強化，學生就能在課程學習期間集中自己的注意力提升自己的主動性。另外教師可以單獨讓學生進行課堂復述，鼓勵學生進行課程學習內容的復述，能夠將學生的學習效果進行檢驗，鞏固自己的知識學習效果。

三、發展學生良好的傾聽習慣

1.加強對學生的傾聽意識引導。

學生在開展課程學習期間，加強對學生的傾聽意識培養是十分必要的。所以教師在開展課程教學期間，如果從細微之處對學生進行約束與引導，是提升學生自律性的必要條件。在課堂學習期間學生遵守課程學習的規章制度，還需要教師將自己的坐姿進行指導與訓練，這樣學生也能在細微動作控制之中，提升自己的課程學習約束能力。在對學生進行提問期間，要求學生關注課程學習效果，專注的回答教師所提問的問題，如果同學對問題解答正確，那么教師也需要對學生進行肯定或贊賞，要求其他同學保持課堂紀律不得隨意打斷回答同學的成熟，那么對于發言的同學來講也是一種鼓勵與肯定。所以教師需要加強對整個班級的傾聽意識的培養，學生能夠保持獨立思考的習慣，不盲目的開展學習或探究活動，自己的思維認知水平提升，自然也能提升數學知識的學習水平。

2.教師講述個人經驗以及傾聽方法。

數學教師在開展課程教學期間，針對傾聽方法的講解與傳授，需要利用積極有效的課程教學方法，這樣才能起到針對性的訓練與培養學生的目的。教師在授課期間注意一些互動的方法，比方說“同學們聽明白了嗎？”“請這位同學再說一遍”這種引導學生傾聽或專注課程學習的訓練方法應用，將學生對數學問題的補充與評價工作全面進行，這樣的學生傾聽能力訓練也能逐漸加強，并且是在一種潛移默化的教學引導之下所養成的，所以需要數學教師加強培訓與引導的力度。

結束語

小學數學教學期間，傾聽是保證課程教學質量提升的關鍵，也是反映學生的理解與知識接受能力的重要基礎條件。所以及哦啊還是在課程教學期間，需要加強對學生的傾聽能力培養與訓練，從而保證小學生能夠在教學培養之中獲得進步與發展機會。

參考文獻

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