以德服人 以愛育生

郝玉軍

【摘 要】班主任是學校教育的主力軍，其地位無可取代。班主任在學習和生活過程中接觸學生最為頻繁，其言行舉止在相當大的程度上影響學生的思想和行動。德育工作是班主任工作的首要內容，直接影響著學生的人生觀和價值觀，是提高學生道德認識和素質養成的關鍵途徑。若要實現良好的德育效果就必須要求班主任以德服人、以愛育生。

【關鍵詞】初中班主任；德育工作；以德服人；以愛育人

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0090-01

一、引言

一個有道德有理想的人會努力學習豐富自己的知識，與此同時他的道德修養也會逐步提高，知識和品德是互相影響相輔相成的。伴隨社會的發展，人們對初中生的道德水平越來越關注，而初中生的政治意識、價值觀念和思維方式也會隨之發生一定的變化，這就對班主任的德育工作提出了更高的要求。加強對學生的心理健康教育和思想品德教育，是擺在班主任面前的首要任務，班主任應當緊抓德育工作，不斷提升自身的道德修養，以自身的修養感染學生，以關愛感化學生，培養學生良好的思想品德和行為習慣。

二、開展德育教育工作的重要意義

培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。要使學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。只有真正把這項工作做好了，才能確保黨和人民的事業代代相傳、長治久安。百年大計，教育為本，德育教育則是教育中的重中之重，不容忽視。致力于對學生思想品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，德育教育統領著整個學校教育。它對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。德育教育能培養學生良好的道德品質，更能鍛煉學生堅強的意志，養成良好的行為習慣，使得學生的思想品德得到良好發展，真正做到言行一致。適時地對學生進行德育教育，塑造他們美好的心靈，使他們成為知識豐富、道德高尚的人。

三、初中班主任德育教育工作原則

班主任德育工作的原則是班主任德育工作的基本原理，它體現了德育目的，反映了班主任德育工作的基本規律，是班主任德育工作經驗的高度概括。之所以說它是基本原理，是因為德育工作原則是最主要、最基本的規律，具有普遍的指導意義，即對于班主任德育工作的各階段、各方面、各環節都具有普遍的指導意義。班主任德育工作應當遵循以下原則：

1.整體性原則班主任德育工作的重中之重。

整體性原則也成為系統性原則，班主任必須將班級視為一個整體，努力平衡和協調整體范圍內的氛圍和矛盾。班主任用整體的教育思想指導整體的教育活動，達到教育目標的整體性和學生身心發展的最高境界。從德育工作的內容來看，班主任要有整體德育的考慮，包括德智體美勞五個方面的內容，使學生得到多方面的教育和發展；從德育工作的全過程來說，學生整體活動和個別活動是辯證統一的，從設計、準備階段開始就要動員所有師生積極投入到德育中來。另外，從德育的力量上來看，班主任開展德育工作應當盡可能發揮學校、家庭、社會的整體教育功能，實現德育的最優效果。

2.嚴格要求原則。

班主任的嚴格要求有助于學生身心健康的成長。嚴師出高徒是千百年的教育經驗總結出來的，蘊含著深刻的哲理。如果班主任在德育工作中對學生不好的道德品行不管不顧，置之不問就必然會影響學生的健康發展，這也是班主任不負責任的表現。作為一個有責任心的班主任必然對學生嚴格要求，班主任對學生嚴格要求就是要從管理做起，嚴格要求學生遵守上課、下課紀律，發現問題及時處理，同時嚴格要求要做到公平公正，一視同仁。

3.針對性原則。

由于學生之間是具有個體差異性的，每個學生的生理和心理素質、生活環境、認知水平、學習態度等方面各有不同。只有在充分考慮學生真實情況的基礎上，才能實現德育的效果。班主任應當注意觀察并了解每一個學生的變化和表現，經常與學生進行有效的溝通和交流。同時，每個班級中都會有優等生、中等生和差等生，這是客觀存在的。其中優等生能夠自覺遵循學生守則和行為規范，對這類學生，班主任應當鼓勵他們繼續提高自我修養，更加嚴格要求自己，起到帶頭模范的作用；中等生基本上能夠遵守學生守則和行為規范，對這類學生，班主任應當督促他們克服自身的不足，向優等生看齊；而對差等生，班主任應當給予更多的關愛，有針對性、分步驟對其進行轉化。

四、初中班主任德育教育工作的有效策略

1.發揮榜樣的作用，提高道德素質。

以身作則是由我國古代教育學家——孔子提出來的，所表達的意思是“言傳不如身教。”眾所周知，我國曾經有許多教育學家要求教師以自己的表率感化學生，可以看出以身作則是進行道德教育的重要原則。較其他教師而言，班主任與學生接觸的時間和機會較多，是對初中階段的全班學生進行道德教育的主力，其人格、道德都會對學生的道德品質產生潛移默化的影響，再加上初中生都會下意識地模仿班主任的行為，將班主任當作觀察、學習和模仿的對象，班主任的行為舉止會直接影響學生們的行動。因此，初中班主任要對學生進行德育教育之前，首先要以自身的行為習慣樹立榜樣，榜樣的力量是巨大的，作為德育素質的風向標可以潛移默化地影響學生們的學習潮流，讓學生看到班主任身上的優秀品行，這樣才能讓學生真正信服，為學生營造良好的德育氛圍，激發他們積極追求真善美的欲望。

例如，在某初中學校中有一個班主任用無聲的方式“身教”的事例，值得我們班主任借鑒，為保持學校整潔干凈的面貌，領導召開了“干凈衛生”的主題校會，此后班主任沒有立刻做出這樣或者那樣的批示和指揮而是以身作則，接連幾日撿拾地面上的垃圾，一開始學生看到班主任這樣的行為表示出極大的好奇心，經過幾天之后學生從中領悟到了愛護公共環境的道理，久而久之地面上的紙屑雜物等垃圾越來越少，真正做到了言傳身教。

2.關愛學生，促進師生交流。

真心關愛學生是建立和諧的師生關系基礎之上的。班主任對學生的關愛應具有普遍性，教師應當對待學生一視同仁、不因學生家長的社會地位和私交、成績而區別對待。只有一視同仁學生才能夠敞開心扉樂于和教師溝通交流，增進心與心的距離。學生們的感覺很敏銳，他們能夠察覺到教師的喜好和細微情感變化，都希望得到教師的關愛和尊重，在德育工作的進行過程中應當真心關愛學生，加強與學生的之間的溝通與交流，了解、尊重每一個學生，從而建立起和諧的師生關系。

德育工作并不僅僅是培養學生的思想品德，而是要更加注重學生心理健康發展，在關愛學生的基礎上，幫助學生解決學習、生活和心理上的問題。初中生處于心理敏感的關鍵時期，容易出現各種各樣的問題，班主任應當采用正確的方式予以引導，科學處理學生問題，盡可能做到以理服人、以德服人，而不是用強硬的批評態度命令學生，用規章制度壓制學生，這樣非但不利于師生關系的和諧，反而會引起學生的厭煩心理，激化師生之間的矛盾，更加不利于德育工作的順利開展。因此，班主任在開展德育工作的過程中，切忌以高高在上的姿態一股腦地將德育理論灌輸給學生，要以平等的身份對學生進行教育，做學生的朋友，拉近與學生之間的距離，耐心細致地了解學生，幫助學生找到解決問題的正確方法。

3.構建德育網絡。

班主任無論是在校園的學習生活中還是在日常生活中，都必須時刻強調德育教育、注重與家長的溝通交流，努力構建德育教育的新方向。班主任應當定期組織家長召開座談會，以班級為單位，由班主任主持，讓教師和家長分別介紹學生在學校和家庭中的表現情況，共同研究學生的德育問題。班主任還應當進行必要的家訪，接受家長的校訪，就一些學校德育和家庭德育的問題，加強與家長的直接談話、意見交換。

例如，在某初中學校中，班上的一名學生經常搞破壞，學習成績也不好，班主任發現這種情況之后聯系家長，跟家長了解學生的情況。原來學生的家長由于工作關系無法與孩子進行有效的溝通，不會正確教育孩子，導致學生養成了一些不好的行為習慣，這是家長教育缺失和教育方式不當所造成的。這時候，班主任就指導了家長正確的教育方法，家長也虛心接受了班主任的建議。經過一段時間之后，班主任發現該名學生有了明顯的變化，不再做一些破壞性的事情，養成了良好的行為習慣。

五、結語

德育教育是一個循序漸進的過程，德育教育的好壞直接決定著學生未來的成功與否。而班主任作為一個班級道德素質教育的關鍵，必須把學生的德育教育放在首位，應當尊重學生，以道德修養讓學生信服，以關愛感染學生，在日常生活中時時刻刻繃緊德育教育這根弦，注重學生優良道德素質的培養，促進學生的全面發展，使之成為國家的棟梁之才。

參考文獻

[1]金桂華.以德服人 以愛育生——班主任德育工作管理探究[J]，新課程（下），2013（10）：17-18.

[2]郭漢波.以德服人 以愛育生——初中生德育工作現狀分析及應對措施[J]，考試周刊，2015（57）：183.

[3]曹英.初中班主任以德服人和以愛育生的探索[J]，考試與評價，2017（04）：123.