高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)與策略

彭少華

【摘 要】高中物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的學(xué)科，是一門(mén)善于將理論知識(shí)要點(diǎn)與生活結(jié)合在一起，注重實(shí)踐的理科課程。在教學(xué)的過(guò)程中，高中物理教師應(yīng)該注重給學(xué)生講授物理的原始概念，教學(xué)生利用有效的科學(xué)的方法和正確的價(jià)值觀來(lái)學(xué)習(xí)物理，從而培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到物理學(xué)科的核心要點(diǎn)，從某種程度上幫助實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；著力點(diǎn)和策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0075-02

前言

在這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要清楚地明白學(xué)生的學(xué)習(xí)不在是單純地在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是需要用一種積極，樂(lè)觀并且靈活多變的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程改革的要求中有很明確地提出了教師需要幫助學(xué)生發(fā)展他們的核心素養(yǎng)以及達(dá)到每個(gè)學(xué)科所需要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)。所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成為了很多教師比較關(guān)注的話題，對(duì)于期間需要解決的問(wèn)題大家也是在一起議論紛紛。所以本文從幾個(gè)方面對(duì)高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)與策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生在物理學(xué)科方面的核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢養(yǎng)成的，是可以幫助學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，是社會(huì)上所需要的，是學(xué)生通過(guò)對(duì)物理的深層研究所內(nèi)化的品質(zhì)，是組成學(xué)生在科學(xué)方面的素養(yǎng)的重要組成成分。教師在培養(yǎng)學(xué)生的這方面的素養(yǎng)時(shí)，需要在教學(xué)的過(guò)程中深入地了解教材以及物理的精髓，對(duì)于物理方面的研究進(jìn)行仔細(xì)地研究，在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)科的真正價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中形成的解決問(wèn)題的思維成為日后自己在生活中的思維解決模式，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步說(shuō)，就是讓學(xué)生成為一個(gè)既學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，也形成了自己的能力，也擁有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，高尚的科學(xué)精神，為字后的良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

在高考的應(yīng)試教育的形式下，很多一線高中物理教師的教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，他們的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生在高考的時(shí)候能夠在物理學(xué)科方面取得高分，所以這就導(dǎo)致了在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的弊端。教師在這樣的情形下只會(huì)關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，完全忽略了教學(xué)的過(guò)程和方法，以及對(duì)于學(xué)生情感方面的培養(yǎng)和價(jià)值觀方面的建立。比如說(shuō)教師為了讓學(xué)生得到高分，讓學(xué)生運(yùn)用大量的時(shí)間進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)科方面的成績(jī)不僅沒(méi)有得到提高，反而對(duì)于物理學(xué)科海產(chǎn)生了抵觸心理。我們要明白核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是立足社會(huì)當(dāng)中比較重要的一種素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的本身含義我們可以得知這是學(xué)生知情意行的結(jié)合。而且如果教師在教學(xué)的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣才可以讓學(xué)生真正理解物理學(xué)科的真實(shí)存在意義。學(xué)生的物理能力和核心素養(yǎng)兩者是相輔相成的，所以教師的教學(xué)要以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，這樣才是教師教學(xué)的正確方向。

三、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

第一，教師需要圍繞物理核心概念對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。我們要明白物理中的概念就是為了方便學(xué)生在解題時(shí)候的運(yùn)用，所以教師的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生將這些物理知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生形成屬于自己的物理認(rèn)知。比如在進(jìn)行人教版高中物理必修一第二節(jié)的《時(shí)間和位移》的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白時(shí)間的概念以及時(shí)刻的概念，從而告訴學(xué)生這兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。還有就是位移，我們知道位移和位置兩者似乎很像，但是兩者卻又很大的區(qū)別。比如路程是用來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，而位移是描述物體的位置變化的物理量。這兩者的概念是完全不同的。教師要然給學(xué)生知道這些概念才還讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)接下來(lái)的矢量和標(biāo)量。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要圍繞著知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)去將，然后和學(xué)生一起進(jìn)行討論，通過(guò)實(shí)在的現(xiàn)象看到物體的本質(zhì)。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師只注重考試，知識(shí)給學(xué)生講了有關(guān)位移和路程的考點(diǎn)，而忽視了其他的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這些概念的印象不是那樣深刻，有時(shí)候還出現(xiàn)混淆的情況，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下。

第二，教師需要讓學(xué)生有自主思考的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中有一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生的思維素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)的時(shí)候不要類似于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，一味地在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳輸，而沒(méi)有留有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。高中物理教師要利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者創(chuàng)造情境，讓學(xué)生去思考自己所看到的和觀察到的現(xiàn)象，并且能夠在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的策略，教師在課堂上知識(shí)充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解決疑惑，學(xué)生才是課堂的主體。比如在進(jìn)行《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課的教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落速度快慢的原因，以及在怎樣的情況下它可以變成勻速直線運(yùn)動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理進(jìn)行研究，根據(jù)所看的現(xiàn)象進(jìn)行合理的假設(shè)和猜想的探究方法。教師在課前的時(shí)候準(zhǔn)備好需要的教具，比如說(shuō)牛頓管、硬幣、紙片、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等。然后利用多媒體播放多種物理下落的場(chǎng)景，然學(xué)生對(duì)于下落有個(gè)初步的理解，比如石頭或讓水果的下落，大家都知道是因?yàn)橹亓ΑＨ缓笠鲑だ援?dāng)時(shí)引出的問(wèn)題—一枚與硬幣等大的紙片從同一個(gè)高度同時(shí)落下，哪個(gè)最先著地，讓學(xué)生一起進(jìn)行討論。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)利用之前準(zhǔn)備的器具來(lái)證明自己的猜想。最后的得出結(jié)論。這樣的一種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行物理方面的思考，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)，更好地體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和奧妙。

第三，教師在講課的時(shí)候可以充分利用有關(guān)的物理學(xué)士，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史人物的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏和崇拜之情。像牛頓和伽利略這樣的科學(xué)家，學(xué)生能夠從他們的身上學(xué)到科研精神，能夠體會(huì)到現(xiàn)在物理的來(lái)由，也能夠預(yù)測(cè)到物理的未來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)以及策略是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)不斷地研究，考量和實(shí)踐。不管是學(xué)校的教師還是生活中的長(zhǎng)輩，都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的觀察，對(duì)于所遇到的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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