淺析多媒體技術在高中化學教學中的利與弊

張巧平

【摘 要】本文在多媒體技術廣泛的應用于化學教學的基礎上，結合多媒體技術的功能性和實用性特點，對當前多媒體技術在高中化學教學過程中帶來的利端與弊端進行了探討，希望可以幫助廣大教師揚長避短，充分發揮多媒體的作用。

【關鍵詞】多媒體技術；化學教學；利弊

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0066-01

隨著科技的發展，多媒體教學以其多樣性的教學方式以及教學資料的共享功能等優點，在近幾年的高中化學教學中應用廣泛。毋庸置疑，多媒體技術輔助課堂教學帶來的趣味性和直觀性是傳統教學方式無法比擬的，它可以創造一種輕松而活躍的課堂環境，充分的調動師生的積極性和互動性，讓學生在身心愉悅的狀態下主動去學習知識，從而完成教學目的。但由于多媒體教學在近些年才剛剛發展起來，會存在很多認識上的誤區，如不能正確建立起多媒體技術與傳統教學的聯系；多媒體課件選題和制作上存在的問題等。總而言之，多媒體技術在高中化學教學上存在很多利與弊。

一、多媒體教學的利

在網絡教育教學中最主要的就是多媒體技術，它可以直觀的表現事物的聲音，顏色，圖像，動作等，將書本上抽象的概念形象化，具有靈活的交互功能，代表了當代多媒體教學的發展方向。化學是一門主要研究物質的組成，結構，性質及變化規律的學科，在其教學中更應該加入現代的教育技術，利用多媒體技術的特點，突破教學內容上的難點，提升化學教學的質量。多媒體教學具有如下的優勢。

1.多媒體技術便于直觀教學。

在傳統的教學手段下，化學上經常會存在一些很難表達的教學內容和無法觀察到的形象，多媒體技術的運動就很好的解決了這個問題。利用多媒體技術將抽象概念通過圖片，視頻等生動形象的表現出來，可以調動學生的積極性，加深學生對知識的理解。如化學中的微觀世界，教師就很難通過簡單地講解讓學生明白的全面，而利用多媒體技術中的3D動畫效果，就可以把化學中微觀的世界以宏觀的形式展現出來，讓學生觀察到原子的內部結構和里面各種電子的運動情況，感受到微觀世界的樂趣。

2.多媒體技術活躍課堂氣氛，豐富教學內容。

在傳統化學教學上，“一只粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學模式存在很多缺陷。教學方式十分單一，老師滔滔不絕地講授會讓學生感到索然無味，對化學這門學科的興趣驟減，從而喪失學習化學的主動性。但有了多媒體技術就不一樣了，多媒體技術在傳統教學的基礎上，憑借其強大的新穎性和趣味性，給原本枯燥的課堂加上了圖像，動畫，聲音，文本，充分調動學生的各種感覺器官，讓學生的視覺聽覺感覺都處于一種興奮狀態，吸引學生的關注，調動他們內在的探索精神，增大學習化學的動力和自信心，讓他們學得更快，記得也更牢固。不僅如此，教師可以有計劃地按照課本把教學內容中的知識點，重難點，表格等制成精美的多媒體課件，這樣就可以減少板書板畫的時間，讓在課堂上有更充足的時間去把教學內容講得更仔細，更透徹。多媒體的使用代替了老師的部分講授，有助于教師更有嚴謹的組織課堂學習。

3.多媒體演示功可優化化學實驗。

實驗是化學這門學科的重要組成部分，它既可以培養學生的動手能力，觀察能力和嚴謹的科學態度，又可以幫助學生更好的掌握所學知識。但是在課堂演示實驗上，常常會因為操作平臺矮，試劑量少，反應容器小，化學變化不明顯等因素，造成只有講臺下面的前幾排同學看得清實驗反應，后排的同學根本看不清的現象。學生觀察實驗的角度不全面，就無法達到演示的預期效果，還浪費了課堂時間。但是如果使用多媒體進行演示的話，就可以把實驗的細節放大很多倍，這大大增強了實驗的可見性，強化了演示的實驗效果，可以更好的達到實驗教學的目的。在化學中，也會有一些操作難度很大，危險系度比較高的實驗，在傳統的化學課堂上無法呈現，運用多媒體技術模擬實驗就可以很好的解決這個問題。如用多媒體課件模擬錯誤實驗造成的后果：不純的氫氣或一氧化碳點燃產生爆炸；硝酸與銅反應，銅的用量太多的話，會產生大量的毒氣。多媒體模擬實驗不僅避免了實驗的危險性，又達到了實驗的教學效果。

二、多媒體教學的弊

雖然多媒體教學在高中化學教學上產生的積極作用不可否認，但是仍然要明確一個最基本的問題，多媒體技術只是輔助教學的手段，相對于傳統教學，還是屬于重屬地位的。因此，多媒體教學的弊端也顯現出來。

1.上課的節奏過快，信息量過大。

由于教師會在課前先利用多媒體制作好上課時要用的課件，給學生授課的時候就只需要輕輕的點擊鼠標，知識點重難點就會展現在多媒體上。教師就省去了寫板書的步驟，這會直接導致教師每節課單純說課的時間增加，這會在一定程度上加快每節課的速度，增加課堂帶來的信息容量。表面上看適乎是積極的作用，但是對于學生而言，他們的接受能力是有限的，會無法在短短一節課的時間接收并理解如此大量的信息，甚至，他們記筆記的速度會遠遠跟不上老師翻課件的速度，一節課下來，學生跟不上老師就會迷失方向，無法掌握本堂課的重難點。

2.師生的互動減少。

在多媒體的教學中，我們常常會看見有的教師只會在便于操控多媒體的小范圍位置走動，手也在一直操控鼠標，頻繁的進行下一步演示。教師這種思維的連貫性會導致對學生的情緒、認知存在忽略，教師只顧一味地講解知識，而沒有考慮到學生是否有接收，教師和學生的交流性和互動性會減少。

3.化學課件被完全取代化學實驗。

化學這門學科包含的實驗很多，很多概念和原理都離不開實驗。但是很多教師在教學中會盲目的利用多媒體手段代替實驗，忽視學生動手能力的培養。無論多媒體課件做的多么逼真，都只是化學現象的模擬，課件畢竟是課件，無法替代真正實驗。學生沒有現實中直接的觀察，可能會對其真實性產生懷疑。所以教師應該親自帶著學生去實驗室進行動手實踐，發揮實驗室的功能，幫助學生更好的理解掌握知識。

三、結束語

多媒體教學能夠滿足學生各方面的需求，它使得傳統的化學課堂教學不再單一，讓教學內容更加豐富多彩，教學方式更加靈活。多媒體教學是課堂教學發展的必然趨勢，但在實際的運行過程中它與傳統教學又會存在不協調的關系。但是無論哪種教學手段都是以學生為主導，以傳播知識為目的。因此在教學過程中，要正確的找到多媒體教學手段的利害關系，然后揚長避短，優化化學課堂的教學，更好的利用現代科技造福人類教育事業。

參考文獻

[1]閆霞.多媒體在現代教學中的應用，信息與教學，2008年4月.

[2]葉青.陳永寶現代教育技術與CAI課件大學化學，1999，14（3）：39～41.

[3]劉飛.多媒體計算機輔助化學課堂教學誤區點析化學教學，2000，（7）：18～20.