體驗式學習在小學數學教學中的實施

【摘 要】在經濟發展與社會進步的驅動下，小學教育方式也得到了相應的變化，新的教學模式在不斷的創新完善。本文主要對小學數學教學過程中實施的體驗式學習法進行研究，總結此學習模式的實施方式，以期提升學生的學習效率。

【關鍵詞】體驗式學習；小學；數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0057-01

一、體驗式教學的基本含義

體驗式教學是以傳統教學理念與教學模式為基礎創新而來的，此教學模式將傳統教師的教學方式進行了改變，不再是以課堂教學作為主體的教學模式，學生成為了課堂的主體。在課堂中，教師通常創設一些小學生興致較高的體驗式學習內容來激發他們的學習積極性，并積極的融入至學習情景中，這在一定程度上可以使學生的學習效率提升上來。要想真正將體驗式學習落實于小學數學教學中，則需要對學生的學習狀況、喜好、個性以及教學內容進行研究分析，在此基礎上才能發揮出體驗式學習的效用。

二、體驗式學習運用于小學數學教學活動的中基本方式

1.創建學生感興趣的情景教學。

情景教學指的是教師在完全了解且掌握學生學習狀況、學習喜好以及學習能力的前提下來創建一些學生感興趣的情境。小學生的年齡普遍較小，他們還未真正形成相應的自律力與自控力，為此，學生在學習時極易受其它環境因素的影響而不能保持集中的精力學習，這使得學習效率大大降低。與此同時，小學生初次接觸數學科目也會因其枯燥的知識點而不能很好的融入進去，即便認真聽課，也存在一些概念性與理論性強的知識點無法完全理解的現象，長此以往，小學生則會出現厭學的心理，這對于日后數學科目的開展是不利的。在情境中融入需要講解的數學知識，這樣，學生對于那些較為復雜、枯燥的知識點也不再有排斥心理，體驗式教學的目的也能得以實現。在體驗式學習中，小學生可以更加深刻的理解與認識所要掌握的知識，此教學法與小學生的學習特點、年齡是相符合的，更能有效提升學生的學習能力。

2.開展信息化教學。

在科技持續發展的今天，信息技術被廣泛運用于人類的各行各業中，當然在教育行業也是不可避免的，現代教育越發離不開信息化教學，信息技術可為教育行業提供豐富、便捷的教學資源，在聲音、影像環繞的教學環境下，學生的學習積極性也得到了提升，各式各樣的教學形式讓小學生的各感官受到刺激，在知識點的接受問題上也變得更加容易，這也是體驗式教學的一種。比如，在學習《混合運算》時，教師可在課前找出一段“復仇者聯盟”的動畫，將鋼鐵俠吃零食的畫面制作成一個視頻集錦，在播放時向學生提出問題：在此視頻中，鋼鐵俠一共吃了幾次零食？若它每吃一次的時間為4分鐘，那么共花費了多長時間？此動畫是由漫畫所改編的，此漫畫有較高的知名度，學生在看影片時往往會相當興奮，并集中注意力邊觀看邊思考。這種學習方式可以讓學生深入進去，有一種身臨其境的感覺，而帶來問題觀看影響更是可以培養小學生的思考能力、觀察能力，為數學教學的開展作出鋪墊。信息技術因為具備動態畫面的捕捉能力，為此，在學生觀看的過程中若的問題提出可將其擴大或暫停，讓學生能夠更加細致的發現相關問題，這也是體驗學習的有效保障。

3.開展實踐教學。

實踐教學實施于在小學數學教學活動中除了能夠幫助小學生鞏固已學的知識，同時還能縮短學生與相關知識的距離，在此基礎上，學生也能將學習過程中出現的厭煩心理與恐懼心理消散掉。教師在展開教學實踐的過程中需要與學生的喜好結合起來，通過有效的實踐形式來激發學生的學習興趣與注意力，提升學習效率。選擇一些數學問題帶入生活中，問題必須是學生生活常見的，比如爸爸回家買了2個橘子與4個柚子，讓學生根據所給出的條件提出相關的數學問題并給予解答。這類問題與學生的日常生活息息相關，為此也能引發他們的興趣，并自主的投入至思考中，讓其了解到其實數學隨處可見，不是僅存于書本中的知識點，這樣，學生便可以通過所學習的數學知識對實際問題進行思想，以此來培養學生的數學思維能力。

結束語

在體驗式學習的基礎上，學生動手的機會也會變得更多，教師在教學過程中不斷更新其教學理念，一些新的教學方式也能得到更好的運用。在體驗式學習課堂中，小學生有了一個思考的空間，在此過程中，教師要對學生的探究熱情加以保護，把控好知識點的投入時機，指導學生運用發散性思維進行思考，培養學生養成數學思維模式，找到數學的樂趣，學生的自主學習能力便能得到有效培養。

參考文獻

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作者簡介：賈俊仿，男，安徽省舒城縣教育局教研室 本科 小學高級教師 研究方向：小學數學。