高中音樂課堂中開展音樂表演活動的實踐研究

侯樹德

摘 要：音樂的感染力以及其較強的表現能力使得音樂成為現代社會表達內心想法的一種重要藝術形式，但是，由于高考中并未加入對音樂課程的考核，所以許多學生會忽略對音樂的學習，降低對音樂的重視程度。針對高中生對音樂較低的重視程度以及高中學習壓力大的現狀，所以選擇翻轉課堂的形式，引導學生積極參與音樂實踐感悟，在班級舉行微型演唱會，幫助學生展示個人風采，既增加了趣味性，也極大地鼓勵學生學習音樂，享受音樂。

關鍵詞：翻轉課堂；趣味性；微型演唱會；舞臺展示

一、高中音樂課堂現狀

音樂是具有極強感染力的一門藝術形式，而且音樂是人類文化傳承的一種重要的載體。高中生的音樂學習是往往被家長，學校所忽視的，因為，面臨高考的壓力，更多的學校選擇停開音樂課。在這種環境下，許多高中生因為壓力較大，無處發泄，最終對學生的身心造成極大的危害。

音樂課堂在不受重視的環境下，自然其發展空間被限制了。與此同時，如果老師的教學內容又讓學生覺得乏味，這對于學生的音樂學習來說也會產生阻礙。最好的辦法是，產生一種推力和拉力的綜合效果從而使得學生自主產生對音樂學習的興趣，老師再加以引導，對學生的未來發展都會有很大的幫助。高中音樂課程對促進學生全面的、有個性的發展，具有不可替代的作用。

而現代的課程，更多的是老師講解，課堂的主體是老師，為了讓學生更好地參與，建議讓學生也加入課堂中，通過舉辦微型音樂會的方式讓學生充分參與進去，成為課堂的另一大主體。學生從被動學習、被動接受變成主動接受和自主學習，這樣的課堂模式會充分激發學生學習音樂的積極性，對于老師、學生而言都是一個全新的局面。理論和實踐相結合的教學方法是一種更為發展學生積極性的方法。這種模式也解決了“滿堂灌”這種低效率課堂教學問題。

二、開展音樂表演的原因

1.調動學生學習音樂的積極性和趣味感

許多學生是很有表演天分的，而他們缺乏這樣的一個平臺，所以通過開展音樂表演會給予他們一個展示自己的舞臺，他們可以在這個舞臺上展現風采，表現自我。許多學生會因此提高音樂學習的積極性，并且還會使他們學習音樂的趣味性進一步增強。全班學生輪流在音樂課上激情表演、大膽展示，肯定會有更多的學生重視音樂，也能幫助他們發現自己的特長與興趣。

2.鍛煉學生在同學們面前大膽自信展示表演的心理素質

對于一些心理素質很好的學生而言，這是給他們一個展現自我的機會，而對于一些內向膽小、心理素質不好的同學，這是在給他們一個鍛煉心理素質的機會，敢于在班級面前一展歌喉。表演節目，對于這些心理素質不好的同學而言也是一種挑戰。以后，學生都是要走向工作崗位的，而這樣的鍛煉機會會使學生在未來的工作中更加的自如。通過這樣的方法，會使得學生更加自信，也更加優秀。

3.鼓勵學生把課堂老師講解示范的知識轉化成自己的舞臺感受和吸收效果反饋

學生在學習的過程中如何將學習到的內容轉換成為自己的知識是關鍵的一步，而目前的教育制度是通過考核這種單一的形式來完成，會顯得單一而效果不佳，畢竟，應用才是最終的目的。僅僅通過試卷的成績說明不了一切。建議通過微型音樂會這種方式給學生運用知識的空間，通過這種方法鍛煉他們。音樂就是要有切實的舞臺感受，音樂就是要有吸收反饋的過程。通過組織這樣的活動，能夠看出學生運用知識的能力以及學習的效果。學生在運用的過程中就會發現自己的理論知識哪里學得不扎實，這樣既可以起到自我檢測的作用，而且還可以讓學生進一步自主學習，自己探索，挖掘，這種以學生為主體的教育模式是體現教學效率的一種重要的方式。

三、如何開展音樂表演

1.新課前5～6分鐘進行“微型演唱會”

在前一節課結束之后讓班長提前組織“微型演唱會”，幾個人一組都可以，然后請班長在每節課前做主持人，請同學們上臺進行表演，和音樂有關即可。當然，也不能讓演唱會影響上課進度，所以建議時間為5～6分鐘為宜，剛好是一兩首歌的時間，這樣不會喧賓奪主，也不會讓學生的注意力過度的集中于演唱會，有利于后續的課程的展開。

2.每個同學都參與

每學期按16周安排，每節課安排3～4個同學，請各班有音樂特長者和積極者帶頭穿插安排，而且每個同學都必須參加。可以一組來進行表演，也可以單獨來進行，唱歌或者樂器演奏都可以，只要學生能夠在舞臺上展現自我即可。

3.表演曲目自選

演唱歌曲以教材內容為主，也可以是自己喜歡的課外歌曲，只要符合青少年身心健康的歌曲都可以上臺表演。學生可以根據自己的喜好來確定想要表演的曲目，這樣更有利于大家展現自我，根據自己選擇的曲目確定表演時的速度與情緒。同時在微型音樂會中，應該積極鼓勵同學們展示自己小學初中時所學習掌握的器樂演奏。

4.同學、老師進行點評

只進行表演對于學生的個人能力提升并沒有很大的幫助，所以要在學生表演結束之后將點評加進去，在每位學生表演結束之后，老師可以請該學生進行自我點評，也可以請班級的其他同學進行點評，最后，老師可以做總結式點評，這對于學生的表演能力有很大的幫助。

參考文獻：

[1]陳曄.試論高中音樂鑒賞課的創新教學模式[J].當代音樂，2018（7）：72-73.

[2]蔡倩倩.對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].當代音樂，2017（23）：47-48，50.

編輯 段麗君