花卉藝術課程的開展提高生物師范生綜合能力的探索

丁錦平 魏理 王素平

【摘 要】中小學綜合實踐活動是一門必修課程，很多中小學綜合實踐活動并不能真正開展，調查發現師資力量不足是限制中小學綜合實踐活動開展的主要因素。為了更好的在中小學開展生物綜合實踐活動課程，我國各級師范院校在培養師范生的過程中應更注重綜合實踐能力的開發，花卉藝術是一門集文學、美術、植物、繪畫等于一體的多學科交叉課程，有利于提高學生的文理綜合運用的能力，開設花藝課將有利于培養高素質的師資，為中小學素質教育的實施創造條件，進一步為全民素質的提高做出貢獻。

【關鍵詞】花卉藝術；師范院校；綜合實踐活動

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0007-01

應試教育轉向素質教育的改革大潮中，中小學綜合實踐活動是一門必修課程，也是國家新課改實施的亮點，教師將作為課程的設計者和研究者，通過綜合實踐活動課程的開展，提高中小學生觀察思考，綜合運用知識的能力。生物綜合實踐課程要求學科的交叉，知識的融合貫通，需要教師有較豐富的知識、能力等綜合實力，因此，面對中小學綜合實踐活動開展過程中師資力量的不足，急需通過高師人才培養改變目前狀況，因此高師院校需要加強師范生實踐素養的提高來應對基礎教育綜合實踐課程的開展。

花卉藝術課程涉及美術、文學、音樂、生物學、禮儀、數學等多學科交叉，因此花卉藝術的構思創作活動必然牽涉到文理科知識的交融，從而促進學生對文理科知識的綜合運用。本項目探索花卉藝術在商丘師范學院開展師范生素質教育，為輸出更優秀的綜合素質高的中小學教師而努力。

一、生物綜合實踐活動課程的特點

生物綜合實踐活動課程中，教師是組織者、引導者、真正的活動主體是學生，因此主要是結合地區特點開展與生物相關的“研究性學習”、“社區服務與社會實踐”活動，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特征，并綜合運用學生所學或已有的生物學相關知識，開展多種活動方式的一門課程。

二、課程對教師在跨學科知識、實踐、研究等綜合素質的要求

綜合實踐活動課程是一門綜合性的課程，它著眼于學生的整體發展，是以學生的直接經驗為基礎對學科知識的綜合運用，超越學科的邏輯結構，密切聯系學生自身生活和社會生活，提升學生的綜合素質。因此，作為綜合實踐活動課程的指導教師必須要沖破學科壁壘，使自己具有廣博、綜合的知識結構、跨學科的知識體系以及較強的專業理論知識，并能正確處理各種知識的內在聯系，成為一個知識雜家[1]。

三、花卉藝術課程特點

花藝指通過一定技術手法，將花材重新排列組合或者搭配使其變得更加的賞心悅目，表現一種意境或宏觀場面，體現自然與人以及環境的完美結合，形成花的獨特語言，讓觀賞者解讀與感悟[2]。隨著人們生活水平的提高，花卉藝術越來越得到人們的認可和喜愛，學習花卉藝術需要了解花卉的文化、特性、美感來源等系統知識，如：插花藝術、壓花藝術、盆景藝術。不管哪種表現形式，成功的作品都是集眾花之美于一身，賦予了花卉新的生命力及更美的內涵。花卉藝術既是一種藝術，又內含一種修身養性的靜功，要求人們心靈與花卉溝通，用花卉去展現一個真、善、美的意境。目前一些大中專院校作為相關專業課開展該課程，沒有把花卉藝術作為素質教育普及，在我國中小學綜合實踐活動中，花藝實踐活動更少涉及，其中原因有多種，如：師資、經費、時間、場地、設施等諸多因素的限制，最重要的是：許多學校管理層沒有意識到花卉藝術課在素質教育中的意義。

四、在師范院校開設花卉藝術課的意義

藝術素養是創新型中小學教師培養中必備的基礎素養。花卉藝術是一門綜合交叉藝術，涉及植物學、花卉學、樹木學、文學、美術、音樂、禮儀、生物學、數學等多種學科的內容，因此其構思創作活動需要學生很好的文理科知識的交融。花藝創作是一項高雅的藝術活動，從事花藝活動能夠陶冶情操、進而促進學生對文理科知識的綜合運用，通俗、直觀和趣味性強，能夠吸引學生參與，潛移默化的提高他們的動手能力、想象力和創造力，增強他們的美感、富心靈、增進人際感情。還可喚起人們心中對大自然的熱愛之情，并在創作實踐中享受到與大自然溝通的快樂。因此花卉藝術課應是一門優秀的素質教育課程。迫切需要優秀的花藝課程師資去中小學推廣開展花藝綜合實踐活動，使它為全民素質的提高做出一份貢獻[2]。

五、花卉藝術課程開展的可行性

一方面花卉藝術可以表達地方特色，因為花藝課程方便利用本地隨處可見、價廉物美的山花野草、瓜果蔬菜，所以每一個作品都是獨一無二的，都可以表達當地植物植被的特色。

另外，壓花藝術的興起，可以利用干燥花材。壓花藝術是充分利用干燥花材展示植物的自然之美，干燥花材可自制，制作花材的過程本身就是一種趣味性很高的花藝操作訓練，學生參與度很高，切在制作的過程中享受著與大自然的溝通，能充分的識別認知花材，了解大自然。最后，用花材在紙上作畫更是展示學生動手能力、想象力和創造力的時刻，用干花同樣可創造出十分優美的花藝作品。且好的作品在教學示范時可多次拿出展示，不用擔心其枯萎。

六、結語

花卉藝術的世界是一個充滿魅力的世界，希望更多的師范院校能重視并開設這門課，讓更多的學子成為優秀的花藝傳播者，讓中小學生真正享受到學習的樂趣，在學習中體驗大自然的魅力，使生活和心靈日趨真、善、美的境界！

參考文獻

[1]李劍.論小學綜合實踐活動課程教師素質問題[J].中國電力教育.2011，（14）.38-39.

[2]戴月.花卉藝術課：師范院校素質教育的一種模式[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2002，22（5）：128-130.

[3]柴慈江，劉嶧，趙國防，等.花卉藝術學課程特色與教學改革的幾點思考[J].天津農學院學報，2006，13（4）：57-60.

作者簡介：丁錦平（1976-），女，博士，副教授，主要從事種植資源創新與利用研究。

基金項目：河南省教師教育課程改革研究項目（2018-JSJYYB-051）。