翻轉課堂教學模式下《大學英語》交互式教學策略研究

【摘要】在信息技術全方位滲透到教學教育領域的今天，微課 、慕課和翻轉課堂已成為先進的教學模式走進大學英語課堂里。同時，互動作為網絡的一個基本特征，已成為網絡環境下教育教學活動的一大特點。本研究將依托先進的翻轉課堂教學模式，將互動式教學滲透到大學英語教學的各個環境，營造一種平等、開放、自由、民主并充滿活力的學習氛圍，改變傳統的英語教學方法，使大學英語教學煥發出生機。從而促使學生在良好的互動氛圍中提高英語學習效率，激發學生的英語學習興趣，同時也提高教師的教學質量和教學水平。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；交互式教學；策略研究

【作者簡介】張菀心，遵義師范學院外國語學院。

【基金項目】遵義師范學院教改課題，課題名稱：翻轉課堂教學模式下《大學英語》交互式教學策略研究，課題編號：JGZ2016025。

一、引言

在信息技術全方位滲透到教學教育領域的今天，微課 、慕課和翻轉課堂已成為先進的教學模式走進校園課堂里，進一步推進校園課程改革的深入發展。同時，作為網絡的基本特征，互動已成為網絡環境下教育教學活動的一大特點。然而先進的翻轉課堂教學模式，正好將這種互動式教學模式滲透到大學英語教學的每個環境，改變傳統單一的大學英語教學模式，為傳統的大學英語教學注入無限的活力，使大學英語教學煥發出生機。同時，在良好的互動氛圍中，有利于學生提高學習效率，激發學生的英語學習興趣，同時也提高教師的教學質量和教學水平。本研究將根據《走進新課程》、《新世紀英語綜合教程第二版》等有關書籍的理念，結合大學英語教學的實際情況，形成了以翻轉課堂教學模式為依托，開展大學英語交互式教學的課堂模式探究。

二、翻轉課堂教學模式下《大學英語》交互式教學

1.翻轉課堂的模式構建。構建翻轉課堂的教學模式要體現教學過程中的主要步驟和環節，美國富蘭克林學院的Robert Talbert教授經過多年的教學積累，總結出翻轉課堂的結構模型圖，如圖1 所示，簡要描述了翻轉課堂的過程。

2.在翻轉課堂模式下建立交互式教學。在本次研究中，將選取遵義師范學院2016級電子信息本科班，共60人，進行翻轉課堂教學模式下《大學英語》交互式教學實驗，稱為實驗班。其余班級為普通班。在本次研究中，將緊緊圍繞翻轉課堂模式和交互式教學為主，確定具體的研究內容、研究目標、研究方法并開展一系列的理論學習和實踐探索，通過一些實實在在的學習和研究，取得了相對明顯的進展。

在課前準備工作中，改變傳統的備課方式，教師根據教學目標，為學生準備大量與教學相關的支撐材料，通過PPT、音頻、視頻、影視資料等各種方式，引導學生通過網絡平臺對要學的教學內容做好課前預習。同時，在平臺上，教師也可根據學生聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，為學生下載適合他們觀看的經典好萊塢電影，學生觀看完以后，可在課堂上引導學生對電影的人物，主題，情節以及社會背景等方面的內容進行課堂討論，讓學生互動交流，拓展和延伸教學內容，提高學生課堂參與性。在網絡教學下，學生的學習活動是不受傳統的時間和空間所限制的，知識的傳授和擴充在課外就可實現。課堂上，教師對教學知識進行拓展、延伸，使學生在課堂上更輕松的對所學知識進行內化和吸收。

在課堂教學中，教師主要針對學生在課外預習過程中所遇到的問題和困惑進行探討，對學習內容加以拓展，促進學生對知識的吸收和內化。在翻轉課堂教學模式下，教師已不再是傳統教學中的主導者、灌輸者，一人唱獨角戲，而是要作為教學活動的組織者、合作者、參與者和評價者。參與到學生的學習和討論中，在教學活動的互動中，建立平等、自由、開放、親密的新型師生關系。使師生在課堂上形成真正意義上的互動。

課后，生生之間、師生之間也可以通過網絡互動進行思想、情感和觀點上的交換。當學生在課后遇到問題和困難時，老師也可立即通過平臺及時向學生答疑解惑，與學生一起分享學習經驗和體會。

三、結語

通過問卷調查和實驗表明，在大學英語課堂中實施翻轉課堂能夠提高學生的課堂參與度和積極性，從而提高學習英語的興趣和成績，但在實際的教學過程中也存在一些問題。首先，如何監管學生課前自主學習的效果；其次，如何幫助所有學生適應翻轉課堂的教學模式，提高他們的參與度。所以在以后的教學過程中作為教師還應該注意，首先，要不斷激發學習積極性，提高視頻的質和量。其次，認真設計課堂活動，提高學生學習英語的興趣。翻轉課堂的特色之一就是知識內化在課堂，那么如何設計好課堂的各個活動環節，如何保證每個學生都能參與其中，融入到課堂活動中，這也是我們接下來應該考慮的問題。作為教師應該引導、監督、組織學生順利完成課堂上的每個任務環節，在整個過程中也要做好總結和歸納。

參考文獻：

[1]胡杰輝，伍忠杰.基于MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究[J].外語電化教學，2014.