高中生物學科微課應用策略的研究

吳景濤

摘 要：隨著信息技術和學科教學的不斷整合，微課在基礎教育領域得到了長足的發展。主要對微課在高中生物教學中的應用策略進行研究。在高中生物教學中，微課的應用能夠激發學生的學習興趣，加強學生對知識點的理解和突破，不斷提高學生的生物學習效果。

關鍵詞：高中生物；微課；應用策略

隨著時代的進步和社會的發展，“微時代”的到來，微信、微課、微博等新名詞紛紛涌現，極大地改變了人們的工作與生活。微課在基礎教育教學中的廣泛應用，極大地提高了學生的學習效率。本文主要圍繞高中生物教學，對微課在本學科的應用進行了一定的研究，能為教師和學生正確、合理運用微課提供一定的依據。

一、微課對高中生物教學的重要性

1.有助于提升學生的自主學習能力

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或者教學應用為目的的在線教學視頻。故此，微課資源能突破學習地點的限制，學生能夠利用自己的課余時間去觀看視頻進行在線學習。如在新課預習中，學生可以通過教師所制作的微視頻進行提前預習，以便掌握教師下節課所要講述的知識點。此外，由于每一個學生的生物基礎知識能力有所不同，所以每個學生可以根據自己的認知能力有選擇性地挑選微視頻進行學習。由此可知，微課資源能夠激發學生的自主學習意識，提高他們的自主學習能力。

2.有助于加深學生對知識的理解

在高中生物學習中，有許多知識點較為復雜抽象，僅僅憑借教師的講述是很難讓學生理解的。但是，如果教師采用微課教學，就能夠讓生物學習變得更加直觀，從而加深學生對知識的理解。例如，教師可以通過微視頻來展示細胞的分裂過程，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠加深他們對細胞分裂相關知識的理解。

二、微課在高中生物教學中的應用策略

1.引導預習

生物這門學科的知識點較多，所以困擾了不少學生的學習。為此，教師可以設計開發微課資源，然后按照教學目標來進行分類，從而為學生構建一個完善的微課資源庫。這樣一來，學生就能夠以自己的生物學習情況為基礎，自主進行預習。

例如，在《細胞器——系統內的分工合作》一課教學中，課程標準對學生作出了如下要求：（1）說出細胞質基質的結構以及功能；（2）簡要概述細胞膜系統的結構以及功能等等。通過觀看生物教材，學生也許能夠有一個大概的了解，但卻不能夠形成一個較為系統的知識網。由于在本課教學中，細胞器的結構與功能是其中的重點，所以筆者制作了相應的視頻，一個關于細胞亞顯微結構的微視頻。學生只需要利用電腦鼠標觸及各種細胞器，或者是觸及各種細胞基礎，那么就會發出聲響，并且還顯示該結構的特點。如此，學生先對教材進行閱讀，然后去觀看微視頻，就能夠對知識有一個大概的了解，為接下來的學習打下了堅實的基礎。

2.巧妙導課

一堂課的開始就如同整臺戲的序幕，在教學過程中，教師利用學生所熟知的故事或者廣告等素材，然后巧妙地將其融入教學中，制作成微視頻，能夠快速引導學生進入新課的學習中。例如，在《細胞中的無機物》一課教學中，筆者播放了一段關于《紅樓夢》的視頻，視頻講述的是賈寶玉的一句名言——女人是水做的。此時，筆者再提出問題：“既然女人是水做的，那么男人呢？是否也是水做的？”這樣一來，學生的好奇心就得到了調動，他們對新知識的學習就會更有欲望。

3.釋疑解難

在高中生物學習中，學生勢必會遇到課中的疑惑以及難點，這些疑惑如果不能夠幫他們解除，就會影響他們接下來的學習。而微課的應用，能夠在一定程度上幫忙解除學生的疑惑。例如，在高中生物教材中，細胞呼吸過程、染色體變異等知識，不僅是學習的重點，同時也是學習的難點，如果僅僅憑借教師的口頭講述，不僅枯燥，也難以讓學生去理解這些知識點。如果教師在課堂教學中應用微課教學，就能夠加強學生對知識的理解，為學生解疑答惑。例如，在《通過神經系統的調節》一課教學中，其中興奮的傳導與傳遞是困擾學生學習的重難點，為了能夠加深學生對該知識點的掌握，在制作微視頻時，筆者采用游戲的方式，如果是處于無效刺激時，那么就不會發生神經沖動；而如果是處于有效刺激知識，那么就會發生神經沖動，并且在神經纖維的內外發生局部電流，與此同時還會將局部電流的流動方向給演示出來。當看完視頻之后，學生對這一課的內容就會更加深刻，從而加深對這一課知識點的理解。

4.總結復習

在以往的課堂教學中，教師主要采用板書式教學法，將課堂的重點知識或者難點知識板書到黑板上，然后讓學生將這些知識記錄在筆記本上，以供后期學習。但是，在后期的復習過程中，學生難以通過筆記來回想起教師當初的教學過程，所以取得的復習效果就會大打折扣。但是，微課具有情景再現的這一功能，學生可以根據自己對知識的掌握情況來選擇自己所需要復習的課件資源，對照視頻進行反復觀看，直至將該知識點弄懂弄透。

綜上所述，在高中生物教學中，微課的應用能夠提高學生的自主學習能力，激發他們對生物的學習興趣，加深他們對知識的理解。因此，在高中生物教學過程中，教師要對該教學方法進行有效的運用，通過微課來引導學生進行預習；通過微課巧妙導課，引導學生進入新課的學習中；通過微課來釋疑解難，解除學生心中的疑惑，使學生在不斷學習生物學科知識的同時，提高學生運用信息技術自主學習的能力，不斷培養學生適應時代變化的思維方式。

參考文獻：

[1]楊上影.微課設計與制作[M].北京：高等教育出版社，2017：27.

[2]諸葛瑩.淺談微課在高中生物教學中的應用[J].科技展望，2015（25）：201.

編輯 溫雪蓮