基于核心素養培養下的高中化學教學策略分析

劉洋

摘 要：新課改背景下，培養學生核心素養的教學計劃逐漸成為教育領域的重心，在高中階段，化學學科知識的學習對學生綜合素養的發展有著極為重要的作用，因此在實際的高中化學教學過程中，教師不僅要重視對學科知識內容的講解，而且更加需要關注學生核心素養的培養?；诖耍瑢诤诵乃仞B培養下的高中化學教學策略進行相關方面的探討和研究，以供借鑒。

關鍵詞：核心素養；高中化學；教學策略

步入21世紀，無論是社會的發展還是個人的發展，都面臨嚴峻的形勢，同時也有不少的機遇，為了使學生獲得全面發展，必須充分發揮教育的作用，這不僅可以促使個體在激烈的市場競爭中脫穎而出，而且也能夠促使社會得到更好的發展。隨著教育改革的不斷深入，現階段的教育從知識核心逐漸向核心素養轉變。所謂的核心素養，指的就是應該具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力?；瘜W學科知識的學習，對于培養學生的核心素養能夠發揮重要的作用。因此，在高中化學學科的教學過程中，教師需要采取合理的措施構建高效的高中化學教學課堂，從而促使學生的核心素養得到有效培養。

隨著教育改革的不斷深入，加強學生核心素養的培養成為教學活動的關鍵。那么，在高中化學教學過程中，教師應該采取哪些措施培養學生的核心素養呢？本文主要從以下幾個方面進行研究，希望通過探討，為實際教學活動的有效開展提供一些參考意見，從而使高中化學教學質量能夠得到有效提高。

一、聯系生活，創設教學情境

化學是一門與日常生活緊密相連的學科，很多知識來源于生活，也用于生活。因此，基于核心素養培養下的高中化學教學策略之一就是聯系學生的日常生活，為學生創設相應的教學情境，從而使學生的核心素養得到有效培養。而教學情境的創設，除了要將化學教學知識點與生活知識相互聯系之外，教師還要善于使用多媒體技術，因為現代社會已經進入信息化時代，科技因素的影響已經滲入方方面面。因此，在高中化學情境創設過程中，教師要合理、有效地運用多媒體技術為學生創設教學情境，這一形式的運用，不僅能降低化學學科學習的難度，而且能有效培養學生的核心素養。

例如，在學習“鋁單質的性質”這一節課時，教師在教學中可以利用多媒體技術向學生展示鋁制產品實物或者是圖片，引導學生從化學學科知識過渡到實際生活中，通過理論聯系實際更好地理解知識點。

二、結合教學重難點，開展有效課堂提問

在課堂教學環節中，教師進行有效的課堂提問，能夠及時了解學生知識掌握情況，而對于學生而言，提問時能夠集中注意力，更好地投入教學活動中，由此可見，進行有效的課堂提問具有十分重要的作用。教師可以采取以下幾個方面的措施進行有效的課堂提問：第一，在課前的準備階段，要從學生的實際發展情況出發，并且結合課程的教學目標和教學任務，在綜合考慮多方面因素的基礎上精心設計課堂的提問，從而奠定良好的基礎。第二，教師還需要把握課堂提問的時機。比如說，在課堂的初始階段向學生提問，能夠及時吸引學生的注意力，讓學生投入問題的思考中，更好地開展課程；或者說當教師發現學生注意力不集中時，向學生提問，能夠將學生的注意力及時轉回課堂，從而構建高效的高中化學課堂。

例如，在學習“鋁的化合物性質”這一節課時，教師根據教學重難點，可以準備以下幾個方面的問題，比如“鋁有哪些物理性質？有哪些化學性質？與水能夠產生反應嗎？”等，在問題的引導下開展教學活動。

三、小組合作學習，加強實驗教學

高中化學是一門理論知識與實驗操作并重的學科，在教學過程中，教師不僅要注重學科理論知識的講解，而且也要注重學生動手實踐能力的培養，需要注意的是，加強學生的實驗教學也有利于培養學生的核心素養。因此，在高中化學教學中，教師盡可能地創造條件讓學生參與化學實驗，讓學生親自在實驗的操作中深入了解教師講解的知識點。與此同時，教師可以運用小組合作學習模式。小組合作學習模式，指的就是教師按照一定的分組原則，將班級的若干個學生劃分為不同的小組，以小組的形式開展化學教學活動。將小組合作學習模式融入高中化學實驗教學中，有利于實現學生從“要我學”到“我要學”狀態的轉變，從而促進學生核心素養的培養。

例如，以“鋁和酸或堿的反映”為例，學生通過動手實踐，可以直接看到兩者的反應現象，這有利于激發學生的思維，進而強化學生的創新意識。

核心素養培養已經成為當下教育的重點，本文通過對高中化學教學的探討，提出以上幾個論點，希望可以促進高中化學課堂的有效構建。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮