高中數(shù)學(xué)“零基礎(chǔ)”學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究

王樂和

摘 要：隨著課改的不斷加深，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與以往相比，產(chǎn)生了很大的變化，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)該提高數(shù)學(xué)綜合運用能力。這種變化對部分“零基礎(chǔ)”的學(xué)生造成了一定的沖擊，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)無法提升。因此，教師在教學(xué)過程中需要采取一定的手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和運用能力，強化“零基礎(chǔ)”學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；零基礎(chǔ)學(xué)生；學(xué)困生；學(xué)習(xí)策略

高中階段的數(shù)學(xué)課程，知識量大，內(nèi)容難度相對較高，需要一定的知識匯總能力。部分“零基礎(chǔ)”的學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度不夠，對所學(xué)知識的運用能力不足，學(xué)習(xí)困難，無法達到教學(xué)大綱的要求。教師如何在課堂上有效地教學(xué)，幫助學(xué)生優(yōu)化并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷研究。

一、“零基礎(chǔ)”學(xué)生基本特點

“零基礎(chǔ)”學(xué)生一個最為突出的表現(xiàn)是他們的基礎(chǔ)知識比較差，沒有形成基本的數(shù)學(xué)思路，普遍缺乏自信心，長期學(xué)習(xí)后依然無法提高學(xué)習(xí)成績，逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣。在本校學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生尤其是“零基礎(chǔ)”學(xué)生，他們不僅知識量少，而且學(xué)習(xí)方法、思維模式、學(xué)習(xí)態(tài)度都有所欠缺。一旦他們發(fā)現(xiàn)付出的努力收不到成效后就會直接放棄。

二、有效幫助“零基礎(chǔ)”學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

1.增強學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“自信是成功的第一秘訣。”“興趣是成功的關(guān)鍵因素。”“零基礎(chǔ)”學(xué)生自信心差、學(xué)習(xí)興趣不足。因此，教師在課堂活動中，要從細節(jié)入手，全面客觀地認(rèn)識學(xué)生，既要針對學(xué)生的不足給予指導(dǎo)，又要基于學(xué)生的優(yōu)點給予充分的肯定，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的長處，使其增強自信心，讓學(xué)生在點滴的進步中看到學(xué)好數(shù)學(xué)的希望。有了成功的希望，才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而增強學(xué)生自主鉆研數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，促使其以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)知識

“零基礎(chǔ)”學(xué)生的知識量少、基礎(chǔ)差，針對這部分學(xué)生，教師不要急于提高他們的成績，而應(yīng)該以夯實基礎(chǔ)為重要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在新課程的教學(xué)中，為他們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，把在預(yù)習(xí)中遇到的問題登記下來，聽課時，使其有針對性地學(xué)習(xí)；其次，教師布置的課后作業(yè)要從基礎(chǔ)開始，有層次地設(shè)計題目，由淺入深，加強課后作業(yè)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在層層遞進的作業(yè)中思考問題、探討問題，最終掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.注重復(fù)習(xí)，加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，注重復(fù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的印象和理解，并及時查漏補缺。并且在復(fù)習(xí)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識結(jié)成一串美麗的知識項鏈，這樣能夠為學(xué)生答疑解惑。與此同時，教師要注重各種數(shù)學(xué)能力的滲透，強化數(shù)學(xué)習(xí)題解題思維和解題過程，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生沿著思維軌跡解答問題。一個問題可能有多個解題思路，這就要求學(xué)生善于從某一個數(shù)學(xué)問題的多個方向思考，通過思考、比較，從中選取最快捷的解題思路，加以運用，得到最優(yōu)質(zhì)的解題方法，不斷提高學(xué)生的經(jīng)驗，加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

4.認(rèn)識知識的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的匯總能力

高中數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性，主要是因為數(shù)學(xué)知識的前后相關(guān)性非常大，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅學(xué)會每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的，還要求學(xué)生有較強的思維邏輯能力、知識總結(jié)能力等。許多“零基礎(chǔ)”的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)上就已經(jīng)欠缺，更不會注意到數(shù)學(xué)知識的前后串聯(lián)，因而學(xué)不好數(shù)學(xué)；甚至有的學(xué)生認(rèn)識到知識的相關(guān)性，卻因為思維邏輯能力太差，無法將相關(guān)的知識進行匯總分析，在抽絲剝繭中找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點，而學(xué)不會數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過程中不能只注重數(shù)學(xué)知識的傳授，還應(yīng)該立足于學(xué)生的長期發(fā)展，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識體系的產(chǎn)生過程，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科，讓學(xué)生在探究中學(xué)會總結(jié)、歸納，通過自己的思考、探索，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的緊密度，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生通過自己觀察、思考得出的結(jié)果，才能形成深刻的認(rèn)知，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助他們分析結(jié)果，梳理知識結(jié)構(gòu)，形成數(shù)學(xué)知識體系，在潛移默化中提高知識匯總能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，加強學(xué)生的思考意識

我們都知道，許多教師課后都會對自己的教學(xué)進行反思，尋找課堂上出現(xiàn)的問題，以及問題產(chǎn)生的原因、問題的解決方法，進而提高自己的教學(xué)技能。同樣，我們可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，每一節(jié)課結(jié)束后，對于課堂上教師所講的知識，有哪些不明白的地方記錄下來，分析為什么沒聽明白，是否存在開小差、注意力不集中的情況？能否通過自己的探究解開疑問？如果學(xué)生能夠?qū)γ恳还?jié)課自己的聽課情況進行反思，解決自己聽課時遇到的問題，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，那么，他們的聽課效率會獲得大幅度的提升。因此，教師可以鼓勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，并做好記錄，總結(jié)自己的問題，糾正這些問題，加強學(xué)生的思考意識，提升學(xué)生解決問題的能力。

面對“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，許多教師都不知道該從何入手，尤其是隨著年級越來越高，學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，進而產(chǎn)生焦慮，這種情緒會影響到教師的教學(xué)。因此，面對“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，教師要調(diào)整心態(tài)，在日常的教學(xué)工作中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，耐心細致地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，采取靈活多樣的教學(xué)方式因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中數(shù)學(xué)“零基礎(chǔ)”學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究》研究成果（課題立項號：GS[2017]GHB3018）。

編輯 段麗君