優化高中地理教學設計與有效教學措施研究

娜仁高娃

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，新課標對高中地理教學任務要求越來越高，在競爭愈發激烈的現代社會，需要打破傳統教學的局限性，突破灌輸式教學的禁錮，立足教學實際，優化教學模式，提高教學有效性。結合實踐經歷從教案備課設計、教學方法以及具體教學問題解決措施等角度展開論述，希望能夠起到部分借鑒作用。

關鍵詞：高中地理；教學；有效性

在社會競爭愈發激烈的大背景下，學生的學習壓力也在不斷增加，高中地理教學需要從學生角度出發，重視學生的差異性，發展以學生為主體的新型教學。地理作為素質教育的重要組成部分，不僅需要完成基本的背記教學任務，還需要引導學生對已學知識進行深入思考，應用到生活實際中。

一、新課標背景下高中地理教學現狀與典型問題分析

隨著經濟的不斷發展、生活水平的不斷提升，學生所面臨的社會競爭愈發激烈，所面臨的壓力也較為沉重。從高中地理教學內容出發，相當一部分知識都是從宏觀角度出發，學生難免對一些知識難以理解，比如說與自身生長環境截然不同的氣候、生活習俗以及建筑等。相當一部分學生認為地理所學知識離日常生活較遠，難以運用到生活中去，從而對高中地理教學不夠重視，這是比較典型的現狀之一。除此之外，隨著學習壓力的不斷增大，學生對待學習越來越功利化，用成績或者成績提升的幅度作為衡量的唯一基準，沒有深度挖掘學習本質，體現應試教育的局限性。

典型問題還有學生學習興趣與學習方法等問題，到了高中階段，學生都有比較成熟的意識與學習模式，在后期緊張的學習過程中，學習效率之間的差異也愈發突出，針對此情況，優化高中地理教學設計，需要重視學生之間的差異性，在學習方法以及學習習慣上加以指導，激發學生的學習興趣，拓寬學習知識面。

二、優化高中地理教學設計，提高教學有效性具體措施分析

1.靈活轉變教學手法，凸顯生活化教學，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，也是學生自主學習的重要動力之一，因此，優化高中地理教學設計，需要重視學生學習興趣的激發，比如靈活轉變教學手法，用不同的教學方式、學習模式給學生不一樣的學習感受，產生一種煥然一新的感受，還有從生活化角度出發，引發學生思考與自主探究。

在傳統教學模式中，學生大都處于被動學習狀態，學習效率與效果十分低下，在新型教學理念中強調要重視學生在課堂學習中的參與度與積極性，體現學生的主體地位。比如說，將一些生活化的例子放進課題導入部分，引導學生自主討論與思考，進而引入新課題教學。或者是組織學習小組，通過自主學習以及共同討論，運用已學知識，對一些生活習慣或現象進行解讀分析。需要注意的是，教師需要重視與學生之間的互動交流，地理教學并不僅僅是給學生講解地理知識，而是通過教師的引導，激發學生的學習興趣與主動性，掌握一定的學習技巧與能力。每一位學生都有自己的學習方式，教師只有走近他們，才能夠更加了解他們，幫助他們，同時這也是教學優化設計的重要基礎。

2.重視地理教學評價，強調學習主動性，養成良好學習習慣

新型教學理念尤為重視學生主體地位的體現，為了進一步優化地理教學，教師需要完善教學評價機制，讓學生都參與到教學評價中去，這也是走近學生、了解學生具體情況的重要途徑之一。以導學案教學為例，在課堂結束后，對教師的教學進行評價，并提出自己的建議與感想，不僅僅是對小組成員或者是教師的評價，還包括對自己的評價，包括專注度、學習狀態等。除此之外，還可以談談自己最喜歡哪一個教學環節，在這一節課的教學中有什么地方不懂，你希望在日后的地理課堂上有什么樣的改變等。教學評價不僅僅是一種教學反饋，更是一種自我反思的過程。

在實際地理教學中，學生之間存在差異性是較為普遍的一種現象，不僅僅是學習基礎、學習能力的原因，還有學習興趣、學習習慣等方面的影響。從實際現狀出發，不少學生到了高中階段都有一套自己的學習模式，但是會不斷完善、不斷修改的往往只是少數。相當一部分學生都沒有發現自身學習的弊端或者是不足，教師需要在學習方法、學習效率上加以督促，將良好學習習慣的養成融入日常教學中去。以思維導圖歸納為例，這種方法高度總結了所學知識，以因果關系、組成部分等為主要聯系，從宏觀角度總結知識。例如，地球運動規律有自轉與公轉，產生黃赤交角，太陽直射點的回歸運動引起了正午太陽高度變化以及晝長夜短的變化，也就有了四季交替。需要注意的是，教師不能夠直接給出歸納好的大綱，而是需要學生通過自主摸索，構建屬于自己的思維框架。哪一部分的知識之間相互聯系，從微觀與宏觀層面看有什么不同，哪一部分比較重要，內容較多，如何進行思維導圖的格局安排，邏輯關系怎么表達比較清晰，在記憶上有什么方法等，這些對于每一位學生來說都是不同的，例如記筆記的習慣、思維導圖以及邏輯關系的表達方式等，更重要的是，思維導圖構建過程本身就是鍛煉思維能力與學習能力以及強化記憶的重要方式。

總之，從教學內容上看，高中地理與我們日常生活密不可分，善用這一些知識能夠為我們的日常生活帶來不少便利，比如天氣、氣候變化還有農作物種植等。在實際教學中，不少學生對高中地理都不夠重視，功利化地對待學習任務，這不僅不利于地理知識的學習，同時也不利于學生綜合素質能力的培養，教師不僅需要在教學設計上多下工夫，還需要重視學生學習態度的培養。相信在教師的不斷努力下，能夠不斷完善高中地理教學，推動高中地理教學發展，促進素質教育水平提高。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅