基于新課改，提升數學課堂教學效率

劉小平

摘 要?隨著新課改的全面推進，小學數學課堂的教學理念、教學模式、教學手段等均發生了不用程度的變化，這給教師的教學帶來了新的挑戰和機遇，需要教師積極的適應這些存在的變化，并基于新教學理念不斷改進和優化自身的教法運用。本文將基于新課改就提升小學數學課堂教學效率的策略進行探究，希望給教師的教學提供一些有益的經驗借鑒。

關鍵詞?小學數學;課堂教學;效率;新課改

中圖分類號：G424.21，F626.111 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0248-01

新課改的有效推進，需要學校和教師更加注重學生在課堂上的主體性、參與性和差異性。但一些教師在教學中沒有積極貫徹新教學理念的這些要求，導致在數學課堂教學中走了許多彎路，對課堂教學效率和教學效果產生了一些不利的影響，這需要數學教師的及時反思和總結，并以新教學理念為指引，全面提升課堂的教學效能。

一、體現主體性，開展小組合作探究學習

小組合作學習是以四至六人為一組對課堂設置的問題進行討論和研究，較之口授法而言，更能體現學生在課堂的主體性，也可以有效激活學生的探索熱情和學習積極性。因此，教師要積極在數學課堂開展小組合作學習，全面提升課堂教學的效能。

例如，在講解《小數的意義和性質》章節內容時，教師可以組織學生開展小組合作學習，提升學生學習的主體性和積極性。首先，教師要對本班級的學生進行科學合理的分組，一般以學生的數學學習水平和個性特點為主要參考的依據，從而為合作探究打好鋪墊。其次，教師要為每個小組設置具有探索意義的問題，如：①小數的意義是什么？②小數具有哪些性質？③小數大小比較的方法是什么？④小數點移動引起小數大小變化的規律是什么？等等，讓學生對這些問題進行深入的思考，全面理解這些問題設置的目的和初衷。再次，教師要引導學生對這些問題進行積極地討論和研究，讓學生在探索問題、解決問題的過程中，提升學習熱情和學習積極性，而教師要做好解疑答惑和維持課堂討論秩序的工作。最后，教師要和學生一起對探究過程中遇到的突出問題進行解決，有效鞏固合作探究的成果。值得注意的是，教師要把握好管與放的“度”，既要給學生充分的學習自主性，又要避免因為過度“自主”而使課堂紀律混亂，這是需要教師認真思考的事情。

二、帶動參與性，組織多主體的教學評價

教學評價作為數學課堂教學的基本組成環節，對于教師全面發現和掌握學生在數學課堂學習情況和學習效果具有較為重要的作用和意義，但傳統的教學評價存在主觀性強、學生參與度低的特點。鑒于此，教師要積開展多元化多主體的教學評價，全面提升學生在數學課堂評價中的參與度。

例如，在學習了《小數的加法和減法》章節內容后，教師可以組織學生開展多主體的教學評價。首先，讓學生進行自我評價，如學生A稱，其對小數加法和減法的意義、規則、運算方法、注意事項等內容有了較為全面的了解，但對豎式運算還需要進行一步的學習。其次，引導學生進行互相評價，如學生B評價學生A稱，A同學能較好的掌握有關小數運算的內容，但是他在課堂上的紀律性不夠好，經常見他跟同桌嬉戲打鬧，影響到其他人的學習，需要改正。最后，教師要根據學生A和B的敘述進行綜合性的評價，對于A能大體掌握《小數的加法和減法》章節的主要內容表示認可和鼓勵，對于其在豎式學習中遇到的問題給予幫助解決，并提醒該同學在課堂要專心學習，不能嬉戲打鬧。通過這樣多主體的數學課堂評價有效帶動了學生的參與熱情，使教學評價取得了不錯的效果。

三、兼顧差異性，進行分層化的作業設置

作業作為學生有效鞏固課堂學習內容和查漏補缺的重要途徑，對于提升學生對數學知識內容的認知和理解具有較為積極的促進作用，而不同學生的學習水平具有較大的差異，因此，教師要在課堂兼顧學生的差異性，實施分層化的作業布置，提升作業布置的高效性。

分層次作業設計，首先，教師要確立分層作業設計的目標，一般而言要設立在其學習水平的最近發展區域，在目標確立的過程中要以培優輔差為宗旨，這是分層作業設置的基本前提。其次，在作業內容上要有所區分，對于基礎層次的學生要為其設置基礎性的題目，主要以促進學生掌握和鞏固課堂的概念、定理等內容為主，而對于中高層次的學生，要為其設置拓展性的題目，主要開闊學生數學學習視野為主。最后，在作業評價上，教師要給予基礎層次的學生更多的鼓勵和幫助，讓他們形成學習數學的自信心和動力，而對于中高層次的學生，教師要在作業評價中引導他們不斷突破自我，全面拓展學習新思維，去學習和掌握更深層次的內容。

綜上所述，教師要積極適應新課改所帶來的變化，以強烈的責任感和責任意識全面推進數學課堂的改革，不斷優化課堂教學方法和策略，積極開展小組合作學習，進行多主體的教學評價，實施分層次的作業布置，全面提升學生在課堂的主體性和參與性，有效兼顧學生存在的差異性，讓學生在數學課堂快樂學習和健康成長，以此帶動小學整體教學質量的提升。

參考文獻：

[1]施建國.新課改背景下小學數學教學策略探究[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：73.

[2]沈星育.試論新課改背景下小學數學作業批改策略[J].中國校外教育，2018（26）：73.