《一塊特別的石頭》教學設計

唐曉華

摘 要?要想提高小學語文教學課堂的教學有效性，教師必須設計出具有邏輯性、系統(tǒng)性的教案，這樣才能夠確保教學能夠順利且高效的進行。筆者作為一名小學語文教師，將以《一塊特別的石頭》為教學切入點，結合自己的教學思考與探索設計教學活動，以為其他教師提供借鑒。

關鍵詞?一塊特別的石頭;小學語文;教學設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0240-01

一、教材分析

《一塊特別的石頭》是小學語文S版第七冊第六單元中的課文。該文講述我國著名的地質學家李四光在小的時候對家鄉(xiāng)一塊特殊的、巨大的石頭產生了一些疑問。在疑問的催促下李四光不斷地進行探索和追求，在多年堅持不懈的研究下終于解開了這塊巨石的奧秘，從而獲得了巨大的研究成果。

全篇文章敘事簡單，通俗易懂，十分適合四年級的學生進行理解和學習。但是要想通過文章內容來讓學生對李四光的精神進行感知和體會，存在一定的教學難度。

二、學情分析

本班學生的學習態(tài)度大多數都很端正，并且對這種故事性的語文教材有高的學習興趣，能夠積極地配合教師開展教學活動。但是我也發(fā)現，學生在對課文的理解方面和分析方面的能力都較為欠缺。而本文的重點就是引導學生去了解李四光探索巨石的過程，從而帶領學生去了解問題和斯奧問題，以引領學生理解李四光的堅持不懈、熱愛科學等精神。基于這樣的學情情況，筆者在開展《一塊特別的石頭》本文教學時選取了導入法、小組合作法兩種教學方法穿插進行，取得了很好的教學成效。

三、教學目標

（一）知識與能力：幫助學生認識重點生字，并且會寫生字。引導學生理解“特別、著名、地質學家”等詞語。同時要引導學生能夠自我讀懂課文，能夠體會故事的順序。

（二）過程與方法：指導學生能夠有感情的朗讀課文，并且在朗讀過程中去領會李四光如何思考問題和提出問題，從而感受其用于探究、勤于思考等可貴品質。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過本篇文章教學，培養(yǎng)學生勤于思考、很善于發(fā)現問題等可貴品質。

四、教學過程

（一）導入環(huán)節(jié)

1.畫圖導入：筆者在黑板上畫出一個大石頭，先讓學生對本章節(jié)知識的學習內容產生疑問和好奇心，以為后續(xù)的教學活動做鋪墊。

2.談話激發(fā)：通過畫圖來讓學生看到這塊石頭，鼓勵學生來進行問題提出。

3.人物導入：通過利用多媒體來為學生展示李四光，問有沒有學生認識他，和教師所畫的石頭結合起來，為后續(xù)的語文教學活動做鋪墊。

4.板書書寫：根據上述的導入活動，在黑板上寫出今日的課題——《一塊特別的石頭》

在該環(huán)節(jié)教師要注意，提問要趣味，同時要盡可能的鼓勵學生積極主動的來進行問題的回答，不要限制學生的思路，大膽地鼓勵學生。以營造一個趣味的環(huán)境，讓學生的心情都變得輕松自在，同時對這一張知識的學習充滿好奇。

（二）初讀課文

1.帶領學生認生字：生字是教學的重點內容，為了讓學生能夠自我閱讀課文，教師先帶領學生將重點的字詞進行讀音、字形、結構上的講解，讓學生先認識生字。

2.要求學生自己讀課文：教師通過播放舒緩的音樂，讓學生們有感情的配合音樂進行課文的自我朗讀，要求有感情并且出聲音，教師在學生們進行閱讀的過程中在旁邊監(jiān)督，及時在學生出現閱讀問題時進行幫助指導。

3.同桌相互讀課文：在學生們自己讀課文后，讓學生們配合相互讀課文，以檢查學生們的識字情況。

4.教師選取學生分節(jié)指明讀課文：教師讓學生們進行自我舉薦、自我舉手等方式，挑選學生分節(jié)的來朗讀課文，以檢查學生的讀音、情感、識字情況。

在該環(huán)節(jié)中，教師要注意發(fā)揮學生的主體地位，讓學生們在輕松地閱讀環(huán)境下自主的參與課文的閱讀。教師要注意在學生進行讀課文環(huán)節(jié)中和學生一起閱讀，及時的幫助學生解決問題，同時要盡可能的分配教材的閱讀，以讓每個學生都有機會表現自己和展示自己，以激發(fā)學生的學習積極性。

（三）小組合作

1.提出教材問題：針對教材內容和教學目標，教師可以提出具有探究性的問題。包括：“特別”的石頭，特別在哪里？李四光為了解開這個問題都問了誰？結果是什么樣子的？反復閱讀文章，“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”找到說這句話的語氣。李四光如何“打破砂鍋問到底”，解開這個謎題的？李四光為什么能夠解答這個問題，源自于他什么樣的精神與性格？

2.分組合作解決問題：通過將學生們分為不同的小組，“同組異質，異組同質”下讓學生們相互合作來解答問題以獲取答案。

3.挑選小組回答問題：根據學生的討論情況，每個問題挑選一個學習小組進行回答，并且為小組的回答打分評價。

在該環(huán)節(jié)中，教師要注意教材問題的設置必須具有探究性并且能夠讓學生在獨立思考和合作學習中能夠解決。同時教師要注意鼓勵每個學生參與到小組合作學習中，讓學生能夠配合題目進行思考和問題解決，以提高教學有效性。

五、文章總結

（一）總結文章重點：結束完上述教學活動時，教師要對該課文的文章主旨進行知識重點總結。

（二）總結人物形象：教師要突出李四光的人物形象和精神特點，引導學生掌握人物形象。

參考文獻：

[1]郝菲.小學語文課堂教學——讓教案回歸于本位[J].現代教育科學.2015（02）.