淺談數學素養評價

楊琴

摘 要?通過闡述數學素養的概念和重要性，提出探索科學的數學素養的評價方法。使學生能夠積極主動、富有興趣地學習數學，并在數學學習的過程中形成良好的數學素養，掌握一定的數學技能，獲得解決實際問題的數學能力。教師在其過程中獲得發展，促進專業成長。

關鍵詞?數學素養;評價;專業成長

中圖分類號：F272.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0225-01

一、小學生數學素養的培養目標

是以課程標準為指針、以教材為依托，使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思維方法和必要的應用技能，學會運用數學的意識，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。以知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度這四個維度為總體目標，以學段目標為具體目標，培養學生的數學素養，促進其掌握數學知識、形成數學技能、生成數學意識、產生數學情感。

二、小學生數學素養的評價內容

（一）自主學習。數學課程標準指出：數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數學活動經驗。

（二）合作探究。現代教育理論認為，課堂教學要以教師創造性地教為主導，以學生探索性地學為主體，以發展為主線。《標準》指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新課程下的數學課堂教學，是以培養學生創新精神和實踐能力為主，要充分調動主體自覺積極參與教育的過程。學生是學習的主體，教師應成為學習的組織者、指導者、參與者，要為全體學生提供觀察、操作、試驗以及互相合作、自主探究等有效的參與機會，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新精神。小組合作學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來。組內成員之間、小組之間相互合作，激發學習熱情，挖掘個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。

（三）練習多樣。練習是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學中不可或缺的關鍵環節。教學中應改變單一練習的方式，積極探索并實施多樣化的練習策略。如口頭列式、實際操作、游戲競賽、應用實踐等練習形式，以提高學生的口頭表達能力、動手實踐能力和邏輯思維能力等。

三、小學生數學素養評價

（一）主要目的

評價是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

（二）評價方式多元化

多元評價是指教師應結合評價內容及學生學習的特點，選擇適當的評價方式，以考查學生的學習情況，反映學生的進步歷程的策略。

1.書面和非書面檢測相結合。書面檢測用于期中或期末考查評估，要有一定的廣度、深度和難度，要遵循和把握《課標》的要求，尊重學生的差異性，適當增強開放性。非書面檢測貫穿于整個教學活動中，可根據不同年齡段的學生，不同的教學內容開展與之相適應的教學實踐活動，如讓學生記數學日記，寫數學小報告，讀數學家的故事，到實際生活中去調查走訪，辦數學小報等。

2.形成性和終結性相結合。形成評價可以用課堂觀察、課后談話、作業分析、單元測試、家長反饋和學月評價表記錄等方式。為作好形成性評價，學生、家長、教師都要參與并作好記錄。每月進行評價，生生互評、教師評、家長評幾個方面。自評是學生對自己學習的評價，互評是學生之間的相互評價，是學生參與、實踐和體驗學習的一個過程，能既調動全體學生的積極性，又充分發揮了評價的激勵、矯正功能。互評與自評是教師激發學生學習興趣所采取的教學手段，也是學生學習的一種動力。終結性評價通常借助于期末考試，但不能僅僅把期末書面考試作為終結性評價的主要依據，而應側重于學生平時的學習情況，尤其是努力程度。

3.定性評價與定量評價相結合。對學生的評價，我們除了依據學生的學習情況給出優、良、合格、待合格四個等級。還可以用描述性的語言對學生在活動中的表現、知識掌握情況和能力水平進行表述，側重于學生發展性領域的表現。如：能否積極主動參與數學學習活動，敢于發表自己的意見，是否養成良好的學習習慣，善于與他人合作交流等。

4.即時評價與延時評價相結合。學生在學習過程中做得好的應即時評價，以增強學生的自信心和學習興趣。教師應對學生的精彩發言給予肯定，對學生的點滴進步給予關注，對學生的創新思維給予表揚。如：“你的發言真的很精彩”，“老師欣賞你獨到的見解”，“你執著的精神值得表揚，為你點贊”。對那些在活動中出現差錯的學生，要幫助他們分析原因，彌補不足，及時糾正錯誤。如：“老師期待你的進步”，“這次計算題全部正確，加油，你能行。”延時評價對那些學習有一定困難的學生，具有巨大的激勵作用。

教師要勤于思考，善于思考，創新發展。對于教育事業、對于自身所從事的教師工作執著、熱忱。要有更高的追求，努力發展專業意識、專業自主和專業教學，提高教育教學技能。形成獨特的教學風格和學科氣質，促進自身專業水平向著新的高度不斷成長。

參考文獻：

[1]鄭毓信.從“核心素養”到數學教師專業成長[J].小學數學教育2016（4）.