核心素養背景下初中英語課堂教學設計策略探析

秦繼輝

摘 要?對于學生的學習來講，每一個學習階段都在學生的成長過程中發揮著不可替代的作用。在英語核心素養的培養過程中，初中階段對于學生的學習起著過渡的作用。所以這就對初中英語教師提出了更高的要求，需要他們能夠在教學中緊密結合核心素養進行教學，使課堂活動更加豐富多彩，全面提升學生的英語學習能力。本文從實際出發，首先闡述了初中英語核心素養的相關特點，再結合本人的教學經驗與思考，圍繞基于核心素養的初中英語課堂活動設計策略進行深入分析。

關鍵詞?核心素養;初中英語;課堂活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0178-01

傳統的英語教學顯然已經無法滿足當前學生的需求，當前英語學習過程中學生更加關注自身英語各項綜合能力的提升。所以在核心素養培養背景下，教師需要將教學重點放在課堂設計上，能夠根據學生學習以及心理發育的特點進行教學設計，讓學生能夠真正在學習過程中提升英語學習素養。

一、初中英語核心素養的特征

英語作為一門語言學科需要具備較強的實踐能力，在其核心素養培養過程中也都是圍繞學生語言能力提升進行的。在英語教學過程中既需要學生能夠掌握英語中所涉及的英語基礎技能與知識，又需要學生能夠掌握英語學科中所涉及的情感價值觀。從實際教學過程來講，提升學生的核心素養就需要從英語詞匯、語法、句型上著重入手，還需要圍繞著聽說讀寫進行，并以此為基礎，讓學生在學習中，逐步發展自身的情感態度、文化意識等，保證學生綜合英語能力的提升。

二、核心素養背景下的初中英語課堂活動設計策略

在平時的教學中，初中英語課堂活動設計一直是極為重要的環節，良好的課堂活動環節，不僅可以讓學生更好集中注意力，同時在提升學生英語學習興趣，拓展思維能力上有著巨大的保障。同時，課堂活動也是落實培養學生核心素養的重要路徑。

（一）與生活相結合，提升學生的英語興趣。初中英語教學的教學內容，在很多時候都是一種生活情境的再現，這可以從眾多教材中可以看到。因為英語是一門語言，語言即為生活。英語教學的最終目標就是要讓學生能夠良好的利用英語進行交流，而這也是需要建立在真實的生活背景下進行的。我們英語教師應當在課堂活動設計的時候，就需要從生活化的角度進行。這一方面能夠減少學生對應于學習的恐懼感，拉近學生與英語之間的距離，同時結合生活化的也讓課堂具有話題性，激發學生的英語學習興趣。比如Unit?2 Travelling中，教師就可以適當的結合一些問題，來打開學生的“話匣子”。例如“Where?would?you?like?to?visit？Id?love?to?visit?Mexico.What?else?can?you?tell?me？I?hope?to?go?to?France?some?day.I?want?to?go?to?somewhere?really?cool！”教師在引導學生，談一談他們平時喜歡哪個國家，或是去過哪個國家。有的學生可能說，“Ive?been?to?Japan.I?like?it?very?much.”當學生紛紛表述完畢后，教師還可以引申更多的互動話題。比如“You?know?whats?so?funny?about?Japanese?landscapes？”等，這都可以讓學生獲得歡樂的體驗。當這些工作完畢后，大部分的學生都能夠保持著高漲的激情，教學也可以收獲良好的效果。

（二）實行情景化教學，培養核心素養的意識。語言交流是以交際環境為基礎的，所以在初中英語課堂設計中，要將生動活潑的教學設計融入到課堂中。學生可以利用以前所積累的英語基礎知識以及所積累的交際內容在一個仿真的環境中進行實際對話，這樣既能夠使學生提高對語言應用的意識又能夠將所學習到的英語知識在實際的情境中靈活運用起來，將知識用活，而且對所學的詞匯、語法等有一個更深層次的理解與記憶。對英語知識反復運用的過程就是一個對學生英語核心素養的意識不斷強化的過程，能夠使學生以更加飽滿的熱情投入到英語聽、說、讀、寫基本英語素養提高方面上。這樣的學習過程是一個豐富自身語言文化、提高情感態度與價值觀的過程。不斷增強語用體驗，豐富自己的語言文化，提升自己的情感態度與價值觀。例如在九年級上冊“Travel”的教學活動設計中，教師在引導學生對各地旅游地點進行深入了解的同時開拓學生的視野，在此過程中教師可以引導同學之間進行英語上的溝通交流，學生能夠在這個過程中，對所學的英語語法進行練習，這樣愉快的交流過程能夠有效地激發學生學習的熱情，英語核心素養的意識能夠有效地獲得調動，這樣也能夠讓學生避免了傳統英語教學中的枯燥無味。學生對英語學習興趣的提高能夠培養學生健康的情感價值，幫助學生健康成長。

（三）融合趣味性活動，使核心素養形成途徑多樣化。在初中英語的核心素養中，是非常看重知識與技能的歷練的。教師在帶領學生歷練的過程中，還應當充分的從學生實際特點出發，結合趣味性、一致性的活動安排，在保證學生在課堂上的積極性同時，拓寬核心素養形成路徑。比如說，教師可以安排情景劇、角色扮演、詞匯接龍等形式。突顯課堂寓教于樂的屬性，在學生積極參與活動中，讓英語知識進行內環，提高知識與技能的靈活運動。教師還可以結合教材的內容，為學生開展英語辯論賽、英語百詞大賽等比賽形式，在比賽中，教師還可以讓學生以小組的形式進行，結合多種活動調動學生英語學習的積極性。在這個過程中學生英語技能、核心素養都可以進一步的得到增強。

三、結語

總之，初中階段是培養學生英語核心素養的重要關鍵時期，在學生學習的過程中能夠發揮一種承上啟下的作用。因此教師在教學過程中要更加注重對課堂活動的設計，從學生學習實際出發，加強學生對所學習英語知識的實踐，讓學生能夠對知識實現學以致用，全面提升學生對于英語學習的綜合能力，進而保證學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]劉琳.基于全息閱讀提升初中英語核心素養——以《多姿多彩的美國節日》校本課程為例[J].福建教育學院學報，2018（6）.