歷史教學中基于家國情懷的教育研究

摘 要?于初中歷史教學中合理實施家國情懷教育，不僅具有十分重要的意義及作用，且具有較為諸多較為有利的條件及資源。本文首先分析了初中歷史教學過程中開展家國情懷教育的意義，隨后針對如何有效實施家國情懷教育提出了一些建議及策略，希望可以為有關人員的研究提供一些幫助，對促進歷史教學的發展做出一些貢獻。

關鍵詞?歷史教學;家國情懷;教育;有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0174-01

一、初中歷史教學中開展家國情懷教育的意義

首先，對促進初中德育教育質量提升具有積極影響。初中階段開展德育教育的重要性較高，充分挖掘以及利用初中歷史教材中包含的大量家國情懷教育資源，教師便可以經由家國情懷教育的方式引導學生更好的了解德育教育理念。其次，對促進學生愛國主義教育存在積極意義。家國情懷強調的內容與社會主義核心價值觀要求的“愛國”相一致，這也是不論時代如何變遷，我們都需要遵守的為人處世原則之一。初中歷史教材中收錄了大量的愛國思想內容，包括甲午中日戰爭中的鄧世昌等，通過在初中歷史教學過程中有效開展家國情懷教育的方式，有助于引導學生樹立起正確、優良的價值觀以及人生觀，對促進其未來發展存在積極影響。

二、歷史教育中有效開展家國情懷教育的策略分析

（一）科學理解及把握家國情懷教育思想

《義務教育歷史課程標準》中對家國情懷的解釋具體為：在對歷史進行探究以及學習時，應抱有價值關懷以及人文關懷，積極了解及掌握各種現實問題，有助于為促進人類社會、民族進步以及國家發展貢獻出自己的一份力量。簡而言之，所有的歷史闡釋都包含著相應的人文關懷及價值判斷。歷史教師在進行日常教學的過程中，理應重視對教材中有助于開展家國情懷教育的內容加以有效把握和應用，并結合語文及思想政治等學科，合理創設課堂情境，引導學生設身處地的感受當時人物的心理，有助于發展學生的思想價值觀。

（二）合理擇選及應用典型案例

以初中歷史教材中的絲綢之路為例，教師應優先引導學生了解開辟絲綢之路是漢大一統時期實施的偉大壯舉之一，其不僅有效促進了東西方文化以及經濟的交流，也為中華民族走向世界開辟了道路。絲綢之路告訴我們，中國歷史上，不僅存在不同民族于共同文化下的聚合，也存在開拓東西方文明交流渠道構架的一幕。學生在具體學習這一課時，會受到課程內容中傳達出來的精神感染，教師再通過結合講解“一帶一路”思想的方式，有助于引導學生得到更多的啟示。

在講解這一課程的過程中，具體可經由三個方面開展家國情懷教育：首先，以張騫為主線。具體而言，張騫主動請纓出使西域，充分體現了其具有極強的愛國以及冒險精神，究其原因，據有關史實表明，此次出使為我國第一次進行外交溝通，前路未知，兇險未卜，途中還可能路過匈奴領域，也只有心中抱有極為強烈的家國情懷的人才有勇氣完成這個任務。初中歷史教材中有一段內容為張騫出使西域過程中十分兇險，被匈奴扣留多年依舊未改初心，并在歷經千難萬苦以后最終返回長安，將其報國決心表現的淋漓盡致，在他心中裝有的僅有國家和為國效忠的一腔熱血，從張騫身上，我們看見的是他敢于為國家奉獻的勇氣和決心，以及其誓死完成任務推進歷史進程的偉大情懷。

其次，以絲綢之路中民族大融合為主線。具體而言，開拓絲綢之路，對促進中原與邊境及歐洲人民的交流存在至關重要的意義，促使東西方的溝通日益密切化，經濟貿易往來也日漸頻繁，加快了文化交流及民族融合的腳步，推進了歷史發展進程，擴大了大漢王朝的影響，于世界范圍內樹立起了偉大的國家形象，促進了世界的一體化發展進程，促使家國概念更形象化的表現了出來，學生在學習相關內容時，勢必會由于受到感染，為自己的祖國驕傲。最后，以西域都護府的設置為主線。具體而言，西域都護府代表著新疆天山南北基于西漢時期起便已經歸屬中央管轄，發展到現如今，我們堅決抵制國家分裂行徑，不容否定的維護國家統一。經由學習絲綢之路的方式，加以結合當今時代背景下“一帶一路”的開展意義和影響，學生們對家國的概念會具有更為明確的掌握和了解。

（三）充分利用教材資源

初中歷史教材中包含的歷史人物及事跡較多，基于這些史實我們能整理出較多有助于開展家國情懷教育的資源。例如，初中歷史教材中的甲午中日戰爭以及絲綢之路等，應用此類資源，教師可以將家國情懷教育理念良好的傳達給學生，不僅有助于促進學生的情感發展，也有利于將家國情懷教育的實效性于歷史教學過程中充分的發揮出來，促使學生可以更明確的體會到民族的神圣及祖國的偉大，此外，教師也可以從教學中積極總結經驗，提升教學針對性。

三、結束語

綜上所述，有效實施家國情懷教育具有的意義及作用均十分重要，不僅有有助于學生于后期更好的學習以及更容易的吸收高中歷史知識，也有利于引導其樹立起優良的人生觀以及價值觀。同時，想要充分發揮家國情懷教育的有效性，教師理應重視提升自身綜合素質，科學應用歷史資源，科學設置教學內容，積極應用典型案例。

作者簡介：張微（1984—），女，福建永安人，學歷：本科，畢業于福建師范大學。