小學品德與社會課堂教學生活化辨析

王靜

摘 要?品德與社會這門學科的教學對于學生的發展具有很大的作用，將生活中發生的具有教育意義的例子摘錄下來集結成冊就組成了小學品德與社會，老師通過品德與社會的教學，一方面讓學生了解基本的生活知識，另一方面教給學生做人的道理，正所謂來源于生活，回歸于生活。本文提出了小學品德與社會課堂生活化教學的措施。

關鍵詞?小學;品德與社會;生活化教學

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0155-01

我國傳統的教學模式較為刻板，一般是老師在上面講，學生在下面聽，如果采用傳統的教學模式進行小學教學，小學生對于學習提不起興趣，學習氛圍不高，學習效率就會很低。在學生學習小學品德與社會這門課程時，老師如果將生活中的事情融入到其中，學生聽起來就會覺得很有趣，也會很容易理解書本上的知識，本文介紹了幾種有效的教學方法供小學老師參考。

一、生活化導入新課，優化課堂內容

學生在剛開始學習一門新課程時，心里都充滿了新鮮感，像語文數學這類學科，學習內容都過于枯燥，小學生在學習的過程中漸漸地會感到枯燥乏味，很快就失去了學習的興趣。但是小學品德與社會不同，這本書本身閱讀起來就具有一定的趣味性，都是由一個個小故事組成的，再加上老師的精彩講解，學生聽起來不會感覺膩，學習成績自然就會很高，那么小學老師應該如何結合小學品德與社會這本書對小學生進行知識教學呢？答案就是教學的生活化，老師將書本上的例子回歸到生活中去時，學生能夠很容易理解書上的內容。比如，老師在教《請你相信我》這篇文章時，教學的難點是如何能夠讓學生知道誠信到底是什么東西。小學老師在教授這篇文章時，可以講一講我國古代發生的有關誠實守信的例子，比如說“一諾千金”的故事，有一個叫季布的人，他平時對人誠實守信，從來不會說謊，也不會背信于人，后來，他得罪了一個高官，高官懸賞千金捉拿他，但是他的朋友不但不會泄露他的行蹤，還偷偷地保護他。然后老師將學生分成小組，然后再以小組討論的形式進入課本的學習，老師可以問學生們，“請你相信我，請你相信我什么？為什么別人要相信我？我要怎樣做才能讓別人相信我？”然后讓學生進行討論，談談各自的親身經歷以及自己學習了這篇文章之后有什么感想，最后老師再進行總結，告訴學生們做人做事一定要誠實守信，只有不失信于人，才能獲得別人的信任，如果這個社會上每個人都誠實守信，這個社會會變得多么和諧。小學老師給學生舉出這個例子，既豐富了課堂內容，又讓學生更容易理解這篇文章到底講的是什么，以及自己在以后的生活中應該怎么做，從而達到教學目的。

二、情景化教學，擴寬學生視野

小學品德與社會課堂的開展給了學生展示自己的機會，老師在教授這門課時，可以活化課本內容，選取其中最經典的部分，在給學生講解完基本內容之后，老師模擬情境，讓學生真實出演，擴寬學生的視野。比如，老師在講解《我們都是中華兒女》這節內容時，教學難點是如何能夠讓學生明白五十六個民族是一家人這個含義，教學目的是為了讓小學生懂得五十六個民族應該相親相愛，和睦共處。首先老師要讓學生知道我國的五十六個民族分別叫什么，以及每個民族有什么特色，然后模擬一個情景讓學生出演，讓學生扮演不同民族的人，讓學生在舞臺上發揮自己的想象力，營造出一份和和睦睦的氛圍。這個部分是由學生自己完成，老師不編排演出的具體內容，由學生自己去發揮，也許是一份微笑，也許是一個擁抱，或者把酒共飲，或者引吭高歌等等，這些行為都能表現出各民族之間的友誼。表演結束之后，老師再進行點評，讓學生真正懂得五十六個民族相互團結的重要性。

三、課堂內容實踐化，培養學生人格魅力

教學本身最根本的目的就是為了讓學生能夠學以致用，親身實踐，如果學生只會紙上談兵，老師的教育就失去了意義。小學老師在講解課本內容時，不應該只是對于課本內容的講解，而應當結合實際，讓小學生從課本中來，到生活中去。比如，小學老師在講解《我愛我的家》這節內容時，教學難點是如何讓學生懂得家的重要性以及如何愛自己的家，教學目的是通過這節內容的學習讓學生愛家愛家人。老師在講解時，首先告訴學生們家對于一個人來說是多么重要，落葉歸根，何況是人，然后讓學生積極互動，發表自己的觀點，老師可以讓學生說說自己在家有哪些行為是不愛家的表現，哪些行為是愛家的表現等等，最后引導學生想要愛自己的家應該怎么做，可以以課后作業的形式讓學生回到家后做一件愛家的事，可以做做家務等等。通過將課堂內容實踐化，一點一點積累下來，能夠培養學生好的習慣。

四、布置作業生活化，擺脫形式主義

與其他的學科相比，小學品德與社會教學更加靈活，老師布置作業也具有一定的靈活性。有時不一定是小學生寫出來的作業，舉個例子來說，比如在學習完《我愛我的家》之后，老師可以給學生留下一個作業，可以做一件愛家的事情，也可以畫一張全家福。在學習完《交通與我們的生活》這一章后，老師可以在放學后帶領學生走到馬路上看交警叔叔指揮交通，教導學生要自覺遵守交通規則，不給警察叔叔添麻煩等等，這些課后作業既擺脫了形式主義的約束，又能培養學生樹立正確的價值觀。

參考文獻：

[1]劉懷軍.品德與社會課堂教學生活化策略研究[J].成才之路，2016（30）.

[2]張向軍.小學品德與社會課課堂教學生活化的探討[J].學周刊，2015（20）.