淺談游戲教學法在數學教學中的作用

李龍

摘 要?《新課程理念》下的課堂教學目標已由“關注知識”轉向“關注學生”，教學設計已由“給出知識”轉向“引起活動”，教學目的已由“完成教學任務”轉向“促進學生發展”。

關鍵詞?游戲;興趣;作用;設計要點

中圖分類號：G613.7，A，B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0125-02

一、創設游戲對小學數學教學的意義

小學是學生真正接觸數學的初級階段，根據這個階段的學生的性格特點，可以知道他們是處于具有強烈求知欲、不穩定性和非常愛玩的特點，因為他們的求知欲強，容易促使他們在課堂上被別的事物分散了注意力，而出現了穩定性不強這一特點，穩定性不強，也就是說他們是活潑好動的，愛玩的，要期盼他們在短時間內改變或者成熟起來那是不現實的，那么針對這些的性格特點，加以利用和引導才是上上之策。

“游戲”是這個年紀的學生聽到就能令大腦皮層興奮的詞語，也是他們所關心和熱愛的活動，通過貫穿于整個教學活動的教學游戲的創設來提高學生學習的興趣，消除學生對傳統教學方式的審美疲勞，走出“厭學”的心理誤區，科學的調控上課的程序和效果是必要之舉。正確而適當地采用游戲教學，既能提高學生課堂教學的參與率，也能全面培養學生的思維能力。游戲是可以促使左右腦均衡發展的活動之一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態，讓學生思維活躍，學習自然受到事半功倍的效果。

二、游戲教學法在數學教學中的作用

（一）教學中調動學生積極性

《論語》十二章中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”以學習為快樂的學生學習效果更好，興趣是最好的老師，它是學生主動思考、積極探索、勇于創新的強大動力來源。在課堂中運用生動有趣的數學活動情景，使學生興趣濃厚，讓學生一開始就被吸引住，立即就進入了最佳的學習狀態。學生是教學中的主體，要上好每一堂課，不僅僅靠教師傳授知識，還需學生配合。低年級學生注意力極不穩定，容易被一些其他刺激所吸引。為此，我采用了游戲與實踐相結合的游戲教學方式來吸引學生的注意力，并積極、有意識地培養他們注意自己不感興趣的東西，發展他們的有意注意，提高數學教學的課堂效率。

如：在教學認識人民幣這一內容時，為了調動學生的學習興趣，避免枯燥乏味的教學方式，可以根據教學需要，將教材與實際生活相結合，進行游戲教學。生活離不開數學，數學服務于生活。教學時，模擬開商店進行情境教學。在玩之前，準備好貨物。如：鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀、文具盒、布娃娃等貨物，并標好價格。學生分成兩組，一組學生當營業員，二組的學生當顧客，利用教具中的人民幣進行購買，學生進行換錢、找錢的活動。然后再交換一、二組角色，老師在一旁指導。通過課內的學習，再布置家庭作業，要家長帶領孩子在超市進行實踐活動，規定只許買學習用品，第二天在班上交流購物的經驗，總結遇到的問題。

游戲與實踐相結合教學，能激發學生的學習興趣，鞏固課堂教學，提高教學效率，增強了學生社會參與意識，使教學達到了很好的效果。

（二）在數學教學中為學生創設和諧的氛圍。

低年級學生上課精力不集中，利用游戲教學，創設和諧的教學氛圍，能使教學達到意想不到的效果。二年級教學乘法口訣時，要求學生熟記，能脫口而出。但由于背口訣比較死板枯燥，學生很快就覺得不耐煩了。很多數學老師一度為乘法口訣教學苦惱，為了使學生很快接受，我將乘法口訣教學創設成游戲活動。（1）把乘法口訣變成拍手歌，同桌之間一邊拍手，一邊背口訣，在快樂中學習，在學習中記憶口訣。（2）讓學生跟著我的指揮打出的節奏來背口訣，這樣學生就會覺得新奇好玩，效果也很明顯。在整節課中不斷變換指揮的節奏。如：快速、慢速，大小聲。這樣給學生創造出一個良好的氛圍，讓學生始終被良好的氣氛所陶冶、感染，結合具體的教學內容，根據實際，合理設計有針對性的游戲活動，更有助于提高教學質量。

（三）從游戲中學習新知，培養自信

小學生的注意力不持久，學習一段時間后，精力不集中，大腦處于疲憊狀態，思維不活躍，為了使學生很快地進入學習狀態，同時也使學生的思維活動處于興奮的狀態，進行創新思維打開大門。如：在教學《分數的初步認識》時，引導學生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數時，若此時再讓學生一味地去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學生已經沒有多大興趣參與到學習中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結合自己的教學內容設計出不斷創新的游戲。

（四）在游戲中拓寬知識，培養能力

游戲是學生課余活動的主要形式，游戲巧妙的運用，對新知識的鞏固和升華有著重要的作用。如：執教《平行四邊形的面積》時，這節課堪稱經典，很多教師對此思考很多，如何將知識技能與數學思想方法完美結合，讓學生擁有一次“將平行四邊形面積轉化為長方形面積”的成功經驗。利用“方格”，激活推導經驗，提供方格紙上的平行四邊形，學生數出平行四邊形的面積，不滿半格或大于半格的，學生自己動手拼一拼，把各種平行四邊形拼成了長方形。讓學生在活動中，不僅找到轉化方法，還無形滲透了數學思想。

學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性明顯地提升。教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對于各年齡階段的學生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養學生動手能力、動口能力、動腦能力。學科教學中引入游戲活動，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且能最大限度地發揮學生的內在潛能，能快速、質優地完成學習任務。在大力推廣素質教育的今天，“學中玩、玩中學”已經成為教學中的一個共識，游戲教學漸漸成為學科教學中一個必不可少的內容和環節。

三、在課堂上運用游戲教學的設計要點

（一）運用游戲的目的要“明”

教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”;教學為內容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。

（二）設計游戲時構思要“精”

一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。

（三）組織游戲時秩序要“嚴”

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規則。游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規范及行為結果的評判處理規定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規則來引導游戲朝既定的方向發展，通過游戲規則把教學任務有機地結合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。

（四）運用游戲的時機要“巧”

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。

四、小結

愛好游戲是小學生的天性。小學數學教學中游戲的運用，能為學生動手、動口、動腦參與學習活動創設最佳情境。每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要、服從教材的需要，要把抽象的甚至枯燥無味的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，既要充分體現數學教學的特點，又必須具備游戲的特征。運用游戲的目的是“教學”，教學為“神”，游戲為“形”;教學為內容，游戲為形式。離開教學內容而設計的游戲，不是教學游戲，而是一般的娛樂游戲。因此，在運用游戲教學時要搞清游戲的目的，以游戲促教學。

參考文獻：

[1]郭亞峰.游戲教學法在小學數學中的應用[J].讀寫算，2011（9）.

[2]陳筱娟.數學課堂中的魔術師——數學游戲教學法淺析[J].小學時代（教師），2011（7）.