芻議小學語文低段閱讀教學有效性提高

余記抄 滕偉

摘 要?我國中小學生的閱讀量遠遠低于《語文課程標準》中提出的九年內(nèi)課外閱讀量應在400萬字以上的標準，普遍在國家標準的20%以下，在孩子們閱讀量嚴重不足的情況下，家長卻把孩子們的課余時間都交給了五花八門的補習班。家長只注重了各項技能的全面發(fā)展，卻忽視了最重要的基礎夯實。本文就現(xiàn)實教育中對小學語文低段閱讀教學的重要性做出思考，并對閱讀教學的有效性提出建議。

關鍵詞?小學語文;低段閱讀;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0119-01

一、小學語文低段閱讀教學的重要性

閱讀能力是一切學習的基礎，不論哪方面知識的學習都要先通過閱讀理解，進而達到掌握和運用的目的。閱讀效率低，會浪費時間，閱讀理解能力差會影響學習的效率，甚至關系到學習的能力。在信息爆炸的時代，每天都有大量信息需要閱讀，能否真正找到自己需要的內(nèi)容，良好的閱讀能力就顯得尤為重要。閱讀教學要從娃娃抓起，這是培養(yǎng)孩子學習成長的一項基本工作。

（一）閱讀既能開闊孩子的視野又能增加孩子對知識的渴望。剛剛步入校園的孩子對課堂和知識都充滿了新鮮感，閱讀教學可以讓孩子們打開窗戶看世界，美麗的童話故事、威武的變形金剛都讓孩子們充滿了驚奇和遐想。在閱讀中能讓孩子們看到大大千世界的五彩繽紛，激起孩子們好奇的探索心里，越是難以理解的神奇事物越能讓孩子充滿求知的渴望，通過閱讀把孩子們求知的渴望變成學習的動力。閱讀可以讓孩子們了解更多的未知世界，大大開闊孩子的眼界。讀書破萬卷，下筆如有神。說明通過閱讀可以由量變引起質(zhì)變，閱讀的積累讓孩子接觸的知識面越來越寬，對各方面科學文化知識都有了初步的認識，為今后的學習奠定了基礎。

（二）閱讀提高了孩子的普通話。我國各地都有獨具特色的方言，有些偏遠地區(qū)的老師上課還操著一口濃濃的鄉(xiāng)音，這不利于孩子對普通話的學習。在閱讀教學中老師要提出相關要求，讓孩子在閱讀中必須做到字正腔圓、口齒清晰。越是方言重的孩子越要大聲朗讀，可以通過聽兒童廣播、看動畫片時學習咬字和發(fā)音，從小說好普通話。

（三）閱讀能幫助孩子發(fā)散思維、開發(fā)智力。課外閱讀能引發(fā)孩子更多的思考，不僅鞏固了所學知識，還能使學習變得輕松愉快，同時也是一種發(fā)散思維、開發(fā)智力的有效方式。閱讀能力的提升不僅能提高語文這一學科的成績和綜合素質(zhì)，還能讓孩子對其他學科的理解和感悟更加深刻。由閱讀能力帶動思維的發(fā)散，對孩子智力的開發(fā)也是大有裨益。

二、提高低段閱讀教學有效性的幾點建議

（一）針對低段閱讀選擇合適的課外讀物。與年齡段相適應的課外讀物才能引發(fā)孩子的閱讀興趣，選擇合適的課外讀物是引領孩子走進知識殿堂的開端。挑選字體比較大、配以精彩插圖、帶有漢語拼音的繪本，讓孩子閱讀時有眼前一亮的感覺。這樣的讀物有助于保護視力，還可以讓孩子認識一些生字詞的讀音和語境中的使用。可以讓孩子挑選自己感興趣的內(nèi)容，從興趣愛好開始培養(yǎng)愛閱讀的好習慣。不必強調(diào)一些名著類書籍的閱讀，低段閱讀注重的時閱讀興趣的培養(yǎng)，適當在閱讀中提高知識性的強化足矣。

（二）讓家長參與進來，陪孩子一起閱讀。父母是孩子最好的榜樣，父母的言傳身教會給孩子帶來積極的影響，對孩子的學習和成長有很大的推動作用。在閱讀中孩子遇到不認識、不理解的字詞，可以及時的向父母請教，通過父母的講解不僅保證了孩子閱讀的順暢，還拓展了孩子的知識。讀完以后和孩子聊一聊文中的觀點和做法對不對、好不好呀？假如是你，你會怎么想、怎么辦呢？引導孩子積極思考，形成自己的想法和觀點，幫助孩子學會獨立判斷，獨立的思考解決問題的辦法。

（三）讓閱讀教學的形式豐富起來。晨讀或課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學生集體朗讀，或者是由老師帶領，同學們跟讀的情形，要打破這種沉悶局面，組織一些符合孩子天性的小活動，讓學生主動報名參與。可以用兒歌、短詩或故事性強課文等孩子喜歡的內(nèi)容開展朗讀表演、閱讀比賽、情景對話表演等豐富的閱讀教學方式，增強孩子對閱讀的興趣和對閱讀內(nèi)容的理解。

（四）課后充分利用網(wǎng)絡工具，有效督導孩子的閱讀。積極與學生家長溝通，說明白課外閱讀的重要性，由家長配合監(jiān)督，讓學生在網(wǎng)上完成打卡閱讀，在班級微信群里分組上傳閱讀視頻的小片段，把閱讀作為一項作業(yè)，固定閱讀時間和閱讀量。充分保障孩子的閱讀時間，持之以恒，無形之中讓孩子的知識量慢慢地累積起來。

（五）讓學生在閱讀教學中體會到閱讀的技巧。比如先向孩子們提出疑問，讓他們帶著疑問去閱讀中尋找答案，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣;勾畫讀物中精彩的描寫和情景片段，摘錄一些修辭生動的句子，對生動的描寫和修辭進行造句和仿寫;閱讀后寫讀書筆記，概括閱讀內(nèi)容的梗概，總結閱讀內(nèi)容的中心思想，增強閱讀的理解能力和分析能力;對一些經(jīng)典的文章或故事進行精讀或背誦，這些方法都能促進孩子閱讀的能力，并且在潛移默化中提高寫作水平。

三、結束語

對于學生來說，閱讀的重要性不言而喻。小學語文低段閱讀教學可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，良好的閱讀習慣是學生成長道路上的良師益友，在開闊眼界的同時還能活躍思維，提升智力。閱讀教學的研究也要不斷推進，根據(jù)社會環(huán)境的需要和教育變革的新形勢，研究如何加強閱讀的有效性，不斷創(chuàng)新教學思路，跟上社會前進的步伐，為我國提供更多的人才。

參考文獻：

[1]謝婷婷.低段語文繪本閱讀研究[J].科學咨詢（科技·管理），2016（06）：55-56.