多元化教學方法在初中漢語言文學教學中的應用

劉璇

摘 要?隨著新課程改革的不斷深入，對我國初中漢語言文學教學提出了相應的要求。漢語言文學教學是初中語文教學的重點內(nèi)容之一。加強漢語言文學教學，有助于提高初中生語文綜合能力。然而，現(xiàn)階段漢語言文學教學還受到教學方式等方面的束縛，使初中漢語言文學教學沒有實質(zhì)性的進步，就此需要廣大初中語文教師重點研究多元化教學方法，使?jié)h語言文學教學在課堂上得到充分的開展。

關(guān)鍵詞?初中;多元化教學;漢語言文學;教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0116-01

新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。而初中語文教師比較習慣于運用傳統(tǒng)的教學方式教學，然而傳統(tǒng)教學方式存在一定的弊端，例如方法單一、靈活性不強、課堂氣氛枯燥等，不利于學生對于學習語文知識產(chǎn)生興趣，久而久之，既影響課堂質(zhì)量，又影響學生的語文學習成績。不僅如此，學生也會因教學方法的枯燥，而不能培養(yǎng)思維能力。只有突破傳統(tǒng)的教學模式，在實際的漢語言文學教學中運用多元化教學方法，有助于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

漢語言文學教學是注重初中學生語言知識運用能力的一門學科，而且注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。初中語文教師應重視漢語言文學在教學中的地位，并合理改善教學模式采用多元化教學積極進行漢語言文學教育。本文將針對漢語言文學在初中語文教學中的應用進行分析并提出相應的策略。

一、初中漢語言文學教學的重要性

漢語言文學是我國的傳統(tǒng)文化，對學生語文學習起到至關(guān)重要的作用。在初中語文課本中增加了漢語言學習的數(shù)量，可以說明漢語言文學已成為初中語文新課標中重要的組成部分。漢語言文學的進一步學習，能提升初中生的文化修養(yǎng)。漢語言文學可以體現(xiàn)出以下幾方面重要性：

第一，有利于提高學生的思想品質(zhì)。大多數(shù)漢語言文學作品中的人物都具有高尚的人格，比如《史記》中記載了很多能歷史人物的傳記，對學生都具有很大的教育意義，進而幫助學生樹立遠大的志向和理想。

第二，有助于提高學生的文化素養(yǎng)。漢語言文學內(nèi)容豐富深邃，大多作品蘊含了古人對生活的極高追求和向往，比如類似作品有《論語》。初中生通過學習漢語言文學能夠提升個人文化素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)實踐能力。漢語言文學在內(nèi)容上注重培養(yǎng)學生的文化底蘊，在精神方面提升學生的人生價值觀，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。讓學生適應將來的社會需求，在將來的工作生活中能充分利用語文知識成為有用的人才。

二、多元化教學方法在初中漢語言文學教學中的應用

（一）明確教學理念。在漢語言文學教學過程中，教師起到主導作用，應貫徹以下教學理念。首先，把握好漢語言文學的核心。不僅要做到對知識點的全方位講解，還要做到突出重點，對難點進行具體分析。其次，注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。教師在制定教學方案時，教學重點和內(nèi)容應具體放在培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)上。最后，豐富教學方法。教師的教學方法應順應時代的進步和發(fā)展，不斷創(chuàng)新，不斷改革，構(gòu)建完善的、多元化的教學形式，使?jié)h語言文學課程豐富完整。

（二）豐富教學手段。漢語言文學課內(nèi)容大多具有形式單一的特點，會造成學生厭煩學習漢語言文學的心理，要避免此類現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師應采用有效的教學手段提高課堂教學效率。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容采用針對性的教學手段，比如傳統(tǒng)的誦讀，多媒體課件展示等。例如，在學習《資治通鑒》一課時，教師可以把教學內(nèi)容進行合理分化制作成多媒體課件方便教學，學生也更容易的學習到此篇文章的文化精髓，進而更好的掌握本課內(nèi)容。

（三）增強文學修養(yǎng)。漢語言文學的學習對初中生的學習有很大的幫助，學好漢語言文學有助于提高學生的智能，使其在其他學習領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮。為了更好的學習漢語言文學，教師可以增強學生的文學修養(yǎng)。在學習初中語文的課本知識基礎上，增加漢語言文學課外興趣班。在課余時間豐富漢語言文學內(nèi)容，讓學生進行大量的漢語言閱讀，增強學生的文學修養(yǎng)，提高學生的文化知識底蘊，不僅豐富了學生的業(yè)余生活，還提高了學生的語文學習能力。

（四）注重知識積累。在初中課程中，很多科目都要求學生對知識的不斷積累并加以合理的應用。語文的學習更突顯出了這一特征。漢語言文學的學習更注重學生對知識的積累，教師在教學過程中可以根據(jù)學生的思維方式等制定相應的教學目標，在良好的學習環(huán)境下促進學生對語文知識的自主學習，讓學生對漢語言知識進行思考，通過自己的想象提高漢語言學習能力，豐富漢語言文學知識。

在漢語言學習過程中，知識的積累包括語言、作者思想、寫作方式等。教師在教學過程中，應注重學生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建教學意境，多元化教學增進學生之間的互動，讓學生感受到語文的魅力，進而喜歡上漢語言文學的學習。語文教學中的多元互動是取得良好的課堂教學效果的有效途徑，它以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的學習積極性，對提高學生的語文素養(yǎng)有著很大的作用。這種多元互動策略體現(xiàn)了語文課程改革的理念，顯示出現(xiàn)代語文教學的價值取向。

綜上所述，多元化教學不僅強調(diào)語文能力的培養(yǎng)，還可顯著提升學生的語文成績，它的應用具有深遠的影響。在初中的漢語言文學教學中，教師應堅持以學生為本的基本原則，注重對初中生語文文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，合理利用多元化教學方法，使學生不僅掌握語文文化知識，而且提高學生的個人素質(zhì)，為國家輸送一批具有高素質(zhì)的人才做出偉大的貢獻，同時也弘揚了中國傳統(tǒng)文化精神。

參考文獻：

[1]吳琰芳.淺析初中語文教學中的多元化教學方法應用[J].課程教育研究，2018（20）：64-65.