農(nóng)村高中生如何培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

劉飛

摘 要?農(nóng)村與城市不僅在經(jīng)濟(jì)上有差距，在教育上也存在著差距，而在教學(xué)中怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教學(xué)中的難點，本文通過對于物理核心素養(yǎng)作介紹，并研究了如何在教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村高中生;物理;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0115-01

在我國，城市由于教學(xué)對于農(nóng)村比較先近，所以教學(xué)理念方面也優(yōu)先于農(nóng)村學(xué)校，而在大部分的物理課堂上，物理老師對于核心素養(yǎng)的了解及培養(yǎng)還不夠，而學(xué)校對于這方面的支持力度也不夠，對于農(nóng)村的高中學(xué)校物理教學(xué)方面，人力物力以及財務(wù)等方面的投入并不夠，而且教師隊伍的建設(shè)相對城市高中也存在有明顯的差距。另外，由于受到我國的高考體制的影響，對于學(xué)生的筆試成績非常重視，然而卻忽略了素質(zhì)教學(xué)，這樣便會讓學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)時應(yīng)用能力相對比較差。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在我國，學(xué)校的教育體制在不斷的進(jìn)行改革，由剛開始的“雙基”到后邊流行的“三維目標(biāo)”等改革的一系列的過程，都是改革的進(jìn)程，三維目標(biāo)指的是學(xué)生的知識、技術(shù)以及態(tài)度，而核心素養(yǎng)則是指集這三個目標(biāo)為一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合的素養(yǎng)。

所謂核心素養(yǎng)就是對目標(biāo)進(jìn)行分解，教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，是根據(jù)整體的教學(xué)目標(biāo)來制定的，它不僅可以彌補(bǔ)以往的教育模式中存在的缺陷，相比“三維目標(biāo)”，它更能適應(yīng)時代的不斷發(fā)展，在這個前提下，物理教師一定要把物理的教學(xué)與核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，主要物理觀念、科學(xué)思維、創(chuàng)新探究、科學(xué)態(tài)度等四個方面進(jìn)行了分解。

物理觀念主要是物質(zhì)、運動及能量的相關(guān)觀念，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，便會形成他們自己的物理觀念，而他們也可以利用這些物理觀念去解決一些發(fā)生在生活中的問題。

科學(xué)思維則主要是學(xué)生對于模型的建構(gòu)以及科學(xué)推理及論證的思考能力等，通過學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該有初步的能力去自行構(gòu)建模型并且獨立思考運用科學(xué)思維，可以將物理問題通過不同的角度去進(jìn)行分析和研究，找出物理規(guī)律，大膽思考大膽提問，提升學(xué)生的獨立思考的能力。

創(chuàng)新探究指的是學(xué)生可以進(jìn)行問題的交流與解釋，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以探究自己的意識，不斷的對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察并養(yǎng)成分析的習(xí)慣，并對于發(fā)現(xiàn)出的問題可以提供解決的方法，并且可以對于研究的結(jié)果可以進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

科學(xué)態(tài)度是對待科學(xué)的態(tài)度，其中包含科學(xué)的本質(zhì)與倫理及要素等，能過學(xué)習(xí)，增加他們的科學(xué)探索的心理及求知欲，養(yǎng)成務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，在進(jìn)行物理研究時嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定來進(jìn)行操作。

二、農(nóng)村高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）教師要讓學(xué)生用物理的視角來觀察。在進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)的培訓(xùn)中，學(xué)生要先通過自己的觀察，將問題的來龍去脈整理清楚，將所有問題的矛盾及問題點都能研究整理出來，這是所有研究的第一步。另外，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過課程及課外讀物，讓學(xué)生不斷的開闊自己的眼界，讓學(xué)生可以書本里的知識通過自己的語言來表達(dá)，同時在這個基礎(chǔ)上，可以將更多的物理內(nèi)涵及知識分析出來，讓學(xué)生如果再遇到同樣的問題，可以舉一反三。第二步則是要讓學(xué)生開闊思維，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于電流的問題時，老師根據(jù)農(nóng)村的生活背景跟特點，提一些比較有特色的問題，比如在戶外的天線的高度的問題，或者是家里的一些老化的電線的問題，讓學(xué)生可以用物理的眼光去看待問題，教師一定要在這方面多加留意，讓學(xué)生能夠使用日常學(xué)習(xí)到的知識去解決生活中的問題。

（二）讓學(xué)生根據(jù)實際問題提出核心的物理猜測并去解決。當(dāng)學(xué)生針對于日常生活中提出了物理問題后，那么一定要解決掉問題，因為我們學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓我們更好的生活，那么第一步就是要敢于提出大膽的想法，并進(jìn)行假設(shè)，在課堂中，教師應(yīng)該要結(jié)合課本來做好教案，除了課本上內(nèi)容以外，多結(jié)合日常生活中的問題進(jìn)行討論發(fā)問，比如說教室的燈管為什么會發(fā)黑，原因是什么，如何去避免或解決這個問題，通過這些方式對于課本內(nèi)容進(jìn)行大膽的討論及設(shè)想，并且要對于有意義的設(shè)想進(jìn)行記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成一種大膽假設(shè)，大膽提問及嚴(yán)格討論的習(xí)慣。

（三）通過深入介紹物理學(xué)家的方式讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣并形成科學(xué)的態(tài)度責(zé)任。其實現(xiàn)在所有的學(xué)生，不論區(qū)域，大部分的學(xué)生對于物理的概念并不了解，都是比較模糊的，而學(xué)生也基本上都是為了應(yīng)對高考而學(xué)習(xí)，對于它并沒有深入的了解或者有興趣，這樣的情況下，學(xué)生的積極性肯定不會高漲。針對這一情況，教師可以在課堂教學(xué)中穿插一些比較知名的物理學(xué)家的事跡，比如愛因斯坦的一些事情，引起他們的興趣，并且將他們的學(xué)術(shù)態(tài)度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再是只進(jìn)行知識的灌輸與學(xué)習(xí)物理規(guī)律及定義，而且在這個過程中學(xué)生可以對物理產(chǎn)生興趣，通過名人的事跡讓他們養(yǎng)成一個良好的科學(xué)態(tài)度，主動與其它人進(jìn)行合作并保持良好的合作關(guān)系，對偉大的物理學(xué)家尊重崇拜。

三、總結(jié)

綜上所述，如果想要讓農(nóng)村高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，要讓學(xué)生通過物理實驗不斷的去探索，養(yǎng)成對于實踐去進(jìn)行探究的能力，并且讓學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以從生活中不斷的提高觀察能力及思考能力，讓他們在日常生活中就鍛煉科學(xué)思維，通過物理角度去分析探索，這樣才有助于提高他們的物理科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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